李祥耀

(杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，浙江 杭州 310012)

教育是累積知識(shí)、健全人格、推進(jìn)文明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它既是一種實(shí)踐工具，又是一種自我深化、不斷升華的過程。當(dāng)今中國社會(huì)，教育的使命已上升到凝聚人心、振興民族的高度。關(guān)于如何推進(jìn)新時(shí)期高等教育事業(yè)的發(fā)展，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]在總書記教育方針的指導(dǎo)下，“立德樹人”成為深化全國高等教育改革的首要任務(wù)，“思想政治”教育成為高等教育必須凸顯的課題?？倳洀?qiáng)調(diào)“各類課程及業(yè)務(wù)工作與思想政治論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，即高校各門課程必須明確使命，堅(jiān)守好課程的政治崗位。文書寫作教學(xué)改革正是基于此一背景而深入開展。

一、高校文書寫作教學(xué)現(xiàn)狀簡析

文書寫作是全國大部分高校漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生提高文書寫作能力，更好從事文職工作有著重要的實(shí)踐價(jià)值。但據(jù)筆者觀察，此課程在開設(shè)過程中仍存在一些常見問題：

第一，教師在教授課程時(shí)，大多關(guān)注的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫作模板、寫作套路的掌握，對(duì)寫作的具體內(nèi)容關(guān)注度不夠，較少有教師對(duì)授課文種的具體內(nèi)容、作業(yè)的具體內(nèi)容進(jìn)行專門性的設(shè)計(jì)；授課時(shí)所用案例特征化、傾向性都不明顯，顯得十分隨意，有的教師甚至完全使用教材案例，不做任何選擇性的添加。即本門課程的教學(xué)存在重形式、輕內(nèi)容的傾向。重技巧而輕思政，這是文書寫作教學(xué)過程中普遍存在的現(xiàn)象。

第二，部分教師能夠做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，課堂氛圍較為輕松。但其主要目的仍是在力圖克服本門課程相對(duì)僵硬、枯燥的弊??；而較少有教師能夠在教學(xué)的同時(shí)，做到既教會(huì)學(xué)生掌握寫作模板，又能寓教于樂，又能寓教以“政”，在生動(dòng)活潑、嚴(yán)肅和諧的教學(xué)氛圍中，把思政教育內(nèi)容春風(fēng)化雨般無形滲透到教學(xué)當(dāng)中。重個(gè)性而輕思政，這是文書寫作教學(xué)過程中存在的一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)。

第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，大多是死記寫作模板。從宏觀層面來看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏選擇能力，對(duì)國家、國際重大事件關(guān)注度不夠；從具體操作層面來看，在寫作以思政話題為主的公文時(shí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)語言的掌握能力比較薄弱，即運(yùn)用行政、思政語言進(jìn)行寫作的能力明顯不足。

第四，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程后，思考國家、國際重大問題的能力依然薄弱，甚至從未意識(shí)到可以在文書寫作課上培養(yǎng)自已的對(duì)國計(jì)重大民生問題的思考能力。具體表現(xiàn)是：大多數(shù)同學(xué)在日常生活中追求娛樂自我，參與國家生活的意識(shí)較為薄弱，對(duì)以本門課程為基礎(chǔ)，延伸思考政治問題缺乏意識(shí)，更缺乏能力。

第五，從學(xué)校的角度而言，大部分高校在開設(shè)文書寫作課程時(shí)，往往把教學(xué)目標(biāo)定為提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)寫作水平，忽視了它引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治重大話題，塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的思政教育功能。

二、高校文書寫作教學(xué)改革的可操作方案

文書寫作一課本身是一種知識(shí)的傳遞，但“知識(shí)本身并不意味著品德的形成和價(jià)值的養(yǎng)成”[2]，如何在課程思政的大背景下，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地鑄造學(xué)生優(yōu)良的品德，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是本門課程同樣需要思考的時(shí)代話題。在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者探索出以下幾點(diǎn)可行性操作方案，僅供參考：

首先，結(jié)合政治宣傳平臺(tái)，精選課堂案例。任課教師必須摒棄隨意使用教學(xué)案例的陋習(xí)?！案咝＝處熓恰鐣?huì)的代言人’和‘他所處的時(shí)代的國家的重要道德觀念的解釋者’?！盵3]為全面加強(qiáng)文書寫作課的思政色彩，任課教師首先要有強(qiáng)烈的政治意識(shí)，堅(jiān)定的政治意志與品質(zhì)，把牢案例這一關(guān)。教師可以登錄國務(wù)院網(wǎng)、地方各級(jí)政府網(wǎng)站，可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)，可以關(guān)注本單位辦公網(wǎng)，及時(shí)關(guān)注國家、社會(huì)、單位的動(dòng)態(tài)，尋找歷史案例、現(xiàn)實(shí)案例，結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行講解。例如在講授“令”這一文種時(shí)，教師可以引入2005年3月14日胡錦濤同志頒布的三十四號(hào)令，此令的主要內(nèi)容是通過《反國家分裂法》。在當(dāng)前臺(tái)獨(dú)、港獨(dú)勢(shì)力抬頭的情況下，引入這個(gè)案例，可以在講解寫作要點(diǎn)的同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)一步傳遞愛國、反分裂思想，強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識(shí)。在講授“通知”這一文種時(shí)，學(xué)生往往對(duì)這一熟悉的文種不太感興趣，教師可以引用2018年1月24日中共中央國務(wù)院印發(fā)關(guān)于開展掃黑除惡專項(xiàng)斗爭的通知，向?qū)W生講解掃黑除惡的必要性與急迫性。

其次，結(jié)合國家學(xué)校大事，布置寫作作業(yè)。任課教師必須強(qiáng)化作業(yè)的時(shí)代性、思政性。因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外、校內(nèi)外重大事件的進(jìn)展，適時(shí)引入課堂，加以強(qiáng)化：既強(qiáng)化時(shí)事的宣講，又解析寫作的關(guān)鍵技巧。要注意的是，教師必須有提前改變案例的意識(shí)與敏感性，對(duì)國內(nèi)外話題要有高度的政治敏感性，對(duì)本校的規(guī)章制度要有清晰完整的掌握。這樣才可能根據(jù)時(shí)間、事件的變化，對(duì)案例加以調(diào)整，布置的作業(yè)才能更具備鮮明的時(shí)代性、思政性。前不久，娛樂明星翟天臨學(xué)術(shù)門事件一度甚囂塵上，很多學(xué)生對(duì)此話題十分感興趣。任課教師在講授“通知”時(shí)，便可以本單位的名義下發(fā)一份通知，要求論文指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生過程中認(rèn)真把關(guān)，學(xué)生在寫作論文過程中嚴(yán)格恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。這樣，便能把時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容完美契合，布置的作業(yè)既有時(shí)效性，又有警示意義和良好的引導(dǎo)作用。同樣，在中美貿(mào)易紛爭的大背景下，國內(nèi)很多外貿(mào)企業(yè)遭受損失，教師可以模擬某市政府下發(fā)通知，對(duì)全市中小企業(yè)予以減稅。這樣，在寫作過程中，學(xué)生就得檢索中美貿(mào)易戰(zhàn)的相關(guān)信息，寫作時(shí)列清市政減稅的原由，認(rèn)清美國單方面加稅的行為對(duì)我國企業(yè)造成的損害。這樣布置的作業(yè)就能兼顧教學(xué)與思政教育，做到教書、育人兩相融。

再次，結(jié)合國家學(xué)校大事，舉辦各類比賽。任課教師必須破除文書寫作一課與各類競賽無關(guān)的傳統(tǒng)思維。很多任課教師認(rèn)為本門課程重在實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生在課后多多練習(xí)即可，和競賽并無關(guān)聯(lián)。孰不知對(duì)絕大多數(shù)實(shí)踐類課程而言，競賽是很好的教學(xué)輔助方式。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合國家、學(xué)校的各類大事，舉辦相應(yīng)的文書寫作比賽。如2018年，新中國喜迎改革開放四十周年，筆者與所在學(xué)院合作，在全校范圍內(nèi)舉辦了規(guī)模宏大的手制簡報(bào)比賽。比賽形式為：制作簡報(bào)；內(nèi)容為：謳歌改革開放；要求：嚴(yán)格執(zhí)行簡報(bào)格式，一律手抄。比賽任務(wù)布置下去后，全校數(shù)百名學(xué)生積極參賽，中文系的學(xué)生積極性則更高。學(xué)生在制作簡報(bào)的過程中，一方面要認(rèn)真復(fù)習(xí)關(guān)于簡報(bào)的上課內(nèi)容，一方面必須檢索改革開放的各種史料，一方面還要做好美工，做到書法雋美。整個(gè)過程下來，關(guān)于簡報(bào)的教學(xué)任務(wù)、思政教育的任務(wù)都得到了完美貫徹。參賽學(xué)生在相互比較的過程中，還能充分認(rèn)識(shí)自身不足，對(duì)未來學(xué)習(xí)起到了很好的督促與提高作用。

再次，抄寫背誦經(jīng)典公文，加強(qiáng)語感積累。為全力提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)寫作水平，讓他們閱讀、抄寫、背誦經(jīng)典范文是個(gè)必不可少的途徑。但選擇哪些范文，教師一定要做好引導(dǎo)工作。為強(qiáng)化課程的思政色彩，務(wù)必告知學(xué)生：娛樂、美食、星座、家居方面的內(nèi)容絕不能看，必須選擇與國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育密切相關(guān)的且極具正面引導(dǎo)力的內(nèi)容，如2018年3月11日中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會(huì)公告等。在保證基本前提的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生登錄各大政治宣傳平臺(tái)，每周閱讀、抄寫若干份正能量公文，對(duì)字?jǐn)?shù)、字跡均可做出嚴(yán)格要求；每次上課前，抽取相應(yīng)的學(xué)生檢查背誦，并記錄成績。這樣，通過長期的堅(jiān)持，學(xué)生可以形成良好的公文語感，對(duì)優(yōu)秀公文的認(rèn)知力、判斷力都可以得到實(shí)質(zhì)性的提高；而讀、寫、背的過程中，學(xué)生逐漸接觸國內(nèi)外時(shí)事，視野被逐漸打開，思考政治問題的能力也得到提升。

最后，制訂公文詞匯表，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。絕大多數(shù)文書寫作教師在講授本門課程時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用行政公文詞匯，尤其是思政詞匯的能力相對(duì)比較薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)誤用口語甚至是用語不規(guī)范的現(xiàn)象。為切實(shí)改變這一現(xiàn)象，教師須在教學(xué)過程中，收集常用的行政公文詞匯，對(duì)重點(diǎn)思政詞匯進(jìn)行解釋、示范。這樣既可以提高學(xué)生的詞匯量，又可實(shí)質(zhì)性提升其對(duì)思政詞匯、思政語文的運(yùn)用力。筆者在多年教學(xué)過程中累積了數(shù)百個(gè)常用公文詞匯，并制作了一份公文詞匯表，以下僅是其中幾例。

[報(bào)請(qǐng)]用書面報(bào)告向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)示或請(qǐng)求。如“報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)”。

[備案]向主管機(jī)關(guān)報(bào)告事由存案以備查考。如“此事已報(bào)上級(jí)備案”。

[查辦]查明犯罪事實(shí)或錯(cuò)誤情節(jié)加以處理。如“嚴(yán)加查辦”、“撤職查辦”。

[批閱](領(lǐng)導(dǎo)人)閱讀文件并加注批語?！皯┱?qǐng)批閱”。

[簽注]在文件上批注意見。如“團(tuán)隊(duì)旅游簽注”。

[審批]審查批示。如“報(bào)請(qǐng)上級(jí)審批”。

這些行政公文詞匯在政府、企事業(yè)單位的公文中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其中的一些詞匯比較陌生，甚至經(jīng)常用錯(cuò)。教師可以在講授相關(guān)案例的時(shí)候，進(jìn)行適時(shí)講解，并加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)造句的思政性。經(jīng)過幾年的累積，詞匯表臻于完善后，可以在下一個(gè)教學(xué)過程開始之際，下發(fā)給全體學(xué)生使用。

文書寫作雖然是一門普通的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但本門課程可以蘊(yùn)含豐富的思政教育內(nèi)容，可以包納更多的思政教育技巧。只要任課教師政治意識(shí)到位，備課積極，完全可以把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代思政教育完美整合，在傳授寫作技巧的同時(shí)，真正做到習(xí)總書記倡導(dǎo)的“全過程育人、全方位育人”，真正落實(shí)高校教學(xué)“立德樹人”的指導(dǎo)方針，真正做到在教學(xué)過程中培育、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到引導(dǎo)學(xué)生“做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。