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摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，不變的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前我們所處社會的需求，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能跟上社會發(fā)展的步伐。因此，必須認(rèn)識到調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的重要性，并找到激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和積極性的方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要從原因和措施兩方面對小學(xué)班主任調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;積極性;原因;措施

小學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中是非常重要的一個階段，消極的學(xué)習(xí)方法只會不斷消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以小學(xué)班主任需要明白學(xué)習(xí)積極性的重要性，在與學(xué)生的相處過程中找到對應(yīng)的方法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再只是消極地接受所教授的內(nèi)容，提高他們的積極性，進(jìn)而提高自身素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因

1.積極性可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)

興趣是孩子最好的老師。這句話對于學(xué)生同樣適用，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生對于周圍的一切都很好奇，這個時候，班主任應(yīng)避免學(xué)生慢慢出現(xiàn)負(fù)面情緒和消極學(xué)習(xí)的情況，以防學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致無聊和厭煩。因此，班主任應(yīng)該在與學(xué)生相處的過程中找到適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，即他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了好奇心，這會讓他們主動去學(xué)習(xí)和了解，這可能會在潛移默化中開發(fā)學(xué)生的潛力。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量

首先，從“教學(xué)”這個詞，我們能看到“教學(xué)”包括“教”和“學(xué)”，二者缺其一，這個過程就是不完整的。在教學(xué)的過程中，在需要老師諄諄教誨的同時，還需要學(xué)生努力奮進(jìn)去學(xué)習(xí)，因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以使整個教學(xué)過程更加順暢。班主任需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生才能更好地配合老師。教師還可以掌握學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這是能讓大家走向共贏的一種舉措。

3.調(diào)動學(xué)習(xí)熱情是教育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要[1]

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，在這個階段所接受的一切事情對他們的未來都有極其重大的影響，所以我們需要在這個時候給學(xué)生灌輸一些好的觀念，以促進(jìn)他們成長。小學(xué)班主任在這個關(guān)鍵時候調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這會幫他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和積極探索的習(xí)慣，這對他們未來的發(fā)展有重要影響。那些在學(xué)習(xí)上有動力和能自我激勵和自制的人會在遇到問題時主動尋找解決方案，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的辦法

1.重新審視老師和學(xué)生之間的關(guān)系，建立新的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的老師和學(xué)生之間的相處模式只會增加學(xué)生和老師之間的距離，老師永遠(yuǎn)都是高高在上地俯視學(xué)生，學(xué)生也不敢質(zhì)疑老師，不敢提出疑問。久而久之，便和老師隔得越來越遠(yuǎn)，兩者之間沒有任何共同話題，這是顯而易見的錯誤。為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，小學(xué)班主任必須重新審視與學(xué)生的關(guān)系，不再是以高人一等的態(tài)度去對待學(xué)生，相反，有必要與學(xué)生建立一種“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，這也有助于加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的感情，幫助班主任調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高教師自身素質(zhì)，營造良好的教學(xué)氛圍[2]

在重新看待師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，班主任及教師也應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，這不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)水平上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式上，對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，新奇和活潑的東西總是能先引起他們的注意。因此，為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，需要去營造一種生動活潑的良好學(xué)習(xí)氛圍。處于小學(xué)階段的學(xué)生非常反感一成不變和枯燥，這會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡感，因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]

學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性是不可分割的，兩者緊密相融，互為支撐。在課堂教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的主體性，不再讓他們被動接受知識，讓他們參加到學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)不同東西的樂趣，這自然能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣并激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的潛力。通過這種方式，學(xué)生就將由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自然會調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。

4.尊重學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。在學(xué)習(xí)的過程中，班主任必須尊重學(xué)生的主人翁意識，當(dāng)自己的學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步時，老師要看到這個進(jìn)步并給予一定的鼓勵，通過這種方式，學(xué)生會慢慢理解學(xué)習(xí)的樂趣，自然他們會想要下一個獎勵，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高，他們的學(xué)習(xí)熱情也自然會慢慢提高。

通過上述探討內(nèi)容，我們應(yīng)該明白對于正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)生來說，班主任能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。這將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在了解其重要性的基礎(chǔ)上，必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ń⑿滦蛶熒P(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，努力奮進(jìn)，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海蓮.簡析小學(xué)班主任調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)[J].課程教育研究，2018（33）：202.

[2]劉蘊(yùn)蕾，鄧昕.關(guān)于在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（7）：102-103.

[3]梅惠英.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效途徑[J].江西教育，2018（27）：33.

編輯 高 瓊