封韜

摘 要：在學(xué)生的教育中合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生的繪畫能力。新課程改革實施以來，美術(shù)成為一門非常重要的課程，新的教學(xué)理念需要教師探索創(chuàng)新教學(xué)模式。而合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中明確各自的分工，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的掌握。

一 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也越來越強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在合作與交流中將對知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，也能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，不需要教師過多地講解，學(xué)生也能輕松掌握知識與技能。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生理解能力與興趣愛好出發(fā)，注意增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，最大限度地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的作用，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升打牢基礎(chǔ)。

二 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要。

美術(shù)學(xué)習(xí)，是以個人情感表達(dá)能力為載體，讓學(xué)生受到美育熏陶的過程。在這個過程中，不僅注重美術(shù)知識能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生藝術(shù)教育的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)是一門具有探索性的學(xué)科，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)最高效綜合運(yùn)用。

（二）合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的身心發(fā)展。

兒童是民族的希望，健康快樂成長，國家的發(fā)展才會源源不斷的動力，我們的教育事業(yè)要努力營造舒適快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境才有意義。在教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系，突出教師的權(quán)威，卻忽略了學(xué)生之間的關(guān)系，同伴之間的影響對小學(xué)生的初期社會化發(fā)展起著重要作用。

三 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確分工，責(zé)任到人

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師要先對學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個小組兼顧好、中、差三個層次的學(xué)生，選擇一名組織能力與表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，與其他組員一起完成合作探究任務(wù)。在遇到困難與問題后，組長要與各成員進(jìn)行討論，一起分析與研究，確保找出解決方法，并大膽投入美術(shù)創(chuàng)作中。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都可以自由地交流與發(fā)揮，尊重學(xué)生的課堂主體性，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也保證了課堂教學(xué)效果。

例如在“變廢為寶”的教學(xué)中，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物，并搜集各種廢舊材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工成各種物品。在課堂上教師先展示提前準(zhǔn)備好的各種材料，讓學(xué)生認(rèn)真觀察其外形特點，并以小組為單位進(jìn)行設(shè)計加工。在合作中，每個學(xué)生都要有具體的工作，包括裁剪材料、涂上顏色和造型設(shè)計等，學(xué)生可以相互之間交流自己的想法，最后分別展示自己小組的作品。這樣就做到了合理分工、責(zé)任到人，學(xué)生都有了參與的經(jīng)歷，也愿意動手動腦;同時，動手操作也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和保護(hù)環(huán)境的意識。

（二）激發(fā)興趣，引導(dǎo)合作

小學(xué)生一般都喜歡上美術(shù)課，但是很多教師的教學(xué)方法過于簡單，只是簡單地講解理論知識，學(xué)生不能根據(jù)自身喜好進(jìn)行創(chuàng)作，為學(xué)生個性的發(fā)展帶來了阻礙，也讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這要求教師引起高度重視，將學(xué)生的興趣放在首位，為學(xué)生提供一個有趣、新穎的合作氛圍，確保將學(xué)生的智慧與集體的力量都體現(xiàn)出來。

例如在“萬花筒”的教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，在導(dǎo)入新課時展示萬花筒，在學(xué)生產(chǎn)生興趣后要求學(xué)生在小組中交流，表達(dá)自己對萬花筒的感受。接下來教師可以告訴學(xué)生美麗的萬花筒除了能夠為我們帶來快樂以外，其對稱圖案形式也在美術(shù)設(shè)計中應(yīng)用非常廣泛，然后讓各小組設(shè)計一個萬花筒圖案，通過繪畫方式將萬花筒描繪出來。這樣每個學(xué)生都能積極參與合作，也探究了萬花筒圖案設(shè)計方法，了解了圖案設(shè)計的一般步驟，最終各小組都設(shè)計了一個漂亮的萬花筒圖案。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，感受到了設(shè)計的樂趣，并激發(fā)了學(xué)生美化生活的愿望。

（三）掌握時機(jī)，巧用合作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，并非各環(huán)節(jié)都適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這要求教師抓住有利時機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r候采取合作學(xué)習(xí)模式，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的效果。在課堂教學(xué)中教師要注意觀察學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升對知識的理解程度，也保證美術(shù)教學(xué)效果實現(xiàn)提升。

結(jié)語：

總之，在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，既能夠闡述自己的想法與觀點，也可以了解他人的意見，一起完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，也提升了學(xué)習(xí)效果。教師要意識到合作學(xué)習(xí)模式的作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用，保證課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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