郭偉峰

知識與技能的學習沒有終點，卻有新舊之分，且每時每刻不在更替著，想要立足社會，著眼未來，唯有終身學習，既活到老學到老。這一點對教師來說尤為重要，想要第一時間把新知識、新技能傳授于自己的學生，首先自己必須先掌握，而且要熟練掌握才行，終身學習也是社會進步、經濟發(fā)展，國民素質提高的有力支撐手段。

一、引言

教師職業(yè)道德中明確的指出了要有終身學習這一思想理論，終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，對教學及教師的自身發(fā)展都有著至關重要的作用。朱熹曾經說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學?！毖诺渲恼螌W家梭倫也曾說過“活到老學到老”，說的就是終身學習這一理念。在當今社會，知識和信息在科技的推動下迅猛發(fā)展，逐步更新，新舊交替的時間越來越短。在這樣的背景下，如果我們沒有終身學習的這種思想理念，那我們很快就會被周圍的人和社會所淘汰，反之，我們才能很好的融入到這個社會當中，從而才有一席立足之地。

終身學習不分行業(yè)，但在教師身上體現(xiàn)的尤為重要，對于大多數院校來說，教師只要學習與自己相關的理論知識即可，但在技工院校中，教師不僅要學習新的理論知識，更要提升自身的實際操作技能，決不能墨守成規(guī)，不思進取。常言道“想要給別人一滴水，自己就要有一桶水”，而且是一桶源源不斷的活水。要想讓水活起來，取之不竭、用之不盡，就需要我們有一個合理地計劃，這個計劃就是終身職業(yè)技能培訓的計劃，對于我們技工院校的教師來說，職業(yè)技能主要有三個大的方面：一是對本專業(yè)課程的理解、把握以及講授的能力;二是實際動手操作的能力。三是對未來社會發(fā)展的洞察力，有了這個洞察力，我們才能把握社會發(fā)展的方向，掌握社會對高技能人才的需求條件，從而培養(yǎng)合格的社會人才，這三個方面缺一不可。

現(xiàn)在的社會正在飛速發(fā)展，每時每刻都會有新的知識、新的技能等出現(xiàn)，想要在第一時間把握新動態(tài)、新方向，并且傳授給學生，就要求我們教師要有再學習的能力，而且是終身學習，也就是終身職業(yè)技能培訓。那終身職業(yè)技能培訓又有哪些重要性呢：

二、教師的職業(yè)技能的高低決定了教學質量的高低

對于我們教師來說這一點毋庸置疑，即使學校的硬件設施再強，如果沒有好的教師隊伍，也就是說教師的職業(yè)技能不強，那教學質量照樣上不去，而教學質量又決定了學生的整體學習水平，而學生的學習水平又決定了以后學生的就業(yè)水平，而學生的就業(yè)水平又決定了學校的招生情況?？梢娞嵘處煹穆殬I(yè)技能是非常非常重要的，是學校的核心任務之一。這也是為什么近年來教師招聘的門檻越來越高的原因（學歷高相對其職業(yè)技能也高一些）。俗話說得好“名師出高徒”，這里的“名師”，我們可以理解為“高師”，也就是職業(yè)技能非常高的老師，只有這樣的老師才能保證較高的教學質量，才能出“高徒”。

新老教師最明顯的區(qū)別就是職業(yè)技能的層次不同，原因是由于新老師剛剛步入課堂，踏上講臺，缺乏靈活、高超的職業(yè)技能，而老教師已經積攢了豐富的教學經驗，有著相對較高的職業(yè)技能，在課堂上能夠靈活的運用各種教學方法和手段，抓住學生的興趣點，活躍課堂氛圍，且能夠及時的隨機應變，從而大大的提升了課堂的教學質量。但這并不代表著老教師就不用再學習了，不用再進一步的提升自身的職業(yè)技能了，社會在發(fā)展，科技在進步，人的思維也在發(fā)生著變化，沒有永遠的學生，也沒有永遠的老師。“學高為師、身正為范”，對于教師職業(yè)技能的培訓永無終點。

三、教師職業(yè)技能的提升有助于教育教學的改革

近年來各大院校都在積極的組織新課程改革，新課改中一個重要的內容就是推行“一體化”教學，我校（淄博市技師學院）也不例外，為了適應社會的發(fā)展以及新時代對高技能人才的要求，我校積極推行了一體化課程改革，勇于探索。在一體化課程改革中最關鍵的就是教師，要求教師在授課的過程中能夠將理論與實訓相結合，讓學生由以往的被動變?yōu)檎n堂的主角，讓教師成為學生的正真引導者，倡導培養(yǎng)“雙師型”教師，能夠將專業(yè)理論與生產實訓相互滲透。讓學校與社會接軌，培養(yǎng)“社會型”人才。想要緊跟社會的步伐，不被社會所淘汰，就需要我們教師能夠不斷的提升自身的職業(yè)技能，掌握最新訊息，感知前沿動態(tài)，一步步的推動教育教學改革。

四、教師職業(yè)技能的高低往往決定著學生能力的高低

常言道“什么樣的父親出什么樣的兒子”，這句話同樣適用于學校，“什么樣的老師出什么樣的學生”，師傅的能力往往決定了徒弟的能力。歐內斯特·盧瑟福為新西蘭著名的物理學家，被稱為“原子核物理學之父”，一生獲獎無數，并于1908年證明了放射性是原子的自然衰變，獲諾貝爾化學獎。當我們說到盧瑟福時，不得不提到他的弟子，“桃李滿天下”一詞來形容他再恰當不過了，在他的指導下，他的助手和徒弟共有8人獲得了諾貝爾化學獎和諾貝爾物理學獎。從這個例子中我們不難看出教師的能力高低往往決定著自己學生能力的高低，同樣的例子還有我們國家的偉大教育家孔子老先生，他一生中培養(yǎng)出了無數的有著成就非凡的弟子。所謂“名師出高徒”，不僅適用于先前，更適應于現(xiàn)在。

在我們技工類院校當中“名師”指的就是擁有高職業(yè)技能的教師。隨著社會的發(fā)展和科技的進步以及新課程改革的推進，對教師的職業(yè)技能要求越來越高，對以往的人才培養(yǎng)也進行了新的規(guī)定，由以前的的單一型人才轉向現(xiàn)在的復合型人才培養(yǎng)，這也是社會發(fā)展所決定的，想要培養(yǎng)出復合型的學生，那么首先老師必須是復合型教師，不僅有較高的理論學術水平，還要有與理論知識相對應的實際操作技能，能夠與企業(yè)進行對接，既能上得“廳堂”又能下得“廚房”，實現(xiàn)課堂與車間的靈活轉換。想要達到以上目標就需要我們不斷地提高自身的職業(yè)技能，只有這樣才能培養(yǎng)出較高能力的學生，以適應不斷變化的社會所需。

五、教師職業(yè)技能的提升有助于強化教師的科研能力

“工匠精神”以及“中國制造2025”等相關政策的提出，我國的職業(yè)教育迎來了屬于自己的“春天”，政府加大了對技工院校的扶持力度，但機會總是與挑戰(zhàn)并存，高投入就要求高回報，好的科研才能得到社會的認可，科研能力的強弱主要是由教師的職業(yè)技能水平的高低來決定的，與新教師相比，院校的科研成果大都決定于經驗豐富的老教師，他們的職業(yè)技能水平相對較高，有著較強的科研能力。但無論是新教師還是老教師，想要突破自己，使自己進步，就要有一個終身學習的思想理念，即終身職業(yè)技能培訓。

一名合格的教師不僅能夠上好課，還應該有著較強的科研能力。教師的職業(yè)技能與教師的科研能力相輔相成，二者相互促進，一次好的科研成果的取得可以提升教師的職業(yè)技能，反過來教師職業(yè)技能的提升又會促進科研成果的取得。蘇霍姆林斯基曾說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”，可見科研對于老師來講是非常重要的。但是教師科研能力的強弱又依賴于教師自身職業(yè)技能的高低，所以想要有源源不斷的科研成果，就應該有終身職業(yè)技能培訓的計劃。

由此可見，終身職業(yè)技能的培訓對我們教師來說是非常重要和必要的，如果我們停滯不前，沒有任何的上進心，我們怎能教好學生，交代于家長和學校。不思進取就相當于倒退，科技的進步為我們帶來了各種各樣的學習渠道，而并不單單的局限于書本，相對于書本而言，網絡對信息的接收以及更新要快的多，資源的儲備量也大得多，在資金的投入上也更劃算一些，而且攜帶方便，一部手機或者一個筆記本電腦即可，再加上現(xiàn)如今無線網絡的全面覆蓋，可以輕松的實現(xiàn)任何時間、地點都能夠學習。條件雖優(yōu)，但是決定權還是在我們個人手中，只有我們自己有了終身職業(yè)技能培訓的思想覺悟，我們才能不斷的提升自己、突破自我，再者隨著年齡的不斷增長，人的記憶力逐漸的在下降，學習能力也會倒退，這就決定了我們在接受新事物方面要稍遜于我們的學生，“聞道有先后，術業(yè)有專攻”只有不斷地強化自身的職業(yè)技能，我們才能更好的教授學生，做一名合格的教師。（作者單位：淄博市技師學院）