劉子璇

培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才是高職院校服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略和外交大局，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校國際影響力、競爭力的重要手段。本研究聚焦湖南高職院校，通過問卷調(diào)查、實地采訪等技術(shù)手段，分別從院校整體規(guī)劃、教師隊伍國際化程度、學(xué)生國際化活動類型、教學(xué)國際化程度等幾大方面調(diào)查和分析各校的國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)高職院校正努力建設(shè)健全國際化師資隊伍，開拓中外交流合作項目，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與到國際化活動中，國際化視野不斷拓寬。但管理機(jī)構(gòu)與規(guī)劃不完備，尚未形成完善的國際化人才培養(yǎng)模式，教學(xué)國際化程度較低，政府、企業(yè)、學(xué)校之間缺乏聯(lián)動機(jī)制，培養(yǎng)的人才達(dá)不到培養(yǎng)“一帶一路”國際化技術(shù)技能人才的要求。

一、引言

教育部、財政部《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》指出，各高職院校應(yīng)積極參與“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)中外人文交流。探索援助發(fā)展中國家職業(yè)教育的渠道和模式。開展國際職業(yè)教育服務(wù)，承接“走出去”中資企業(yè)海外員工教育培訓(xùn)，建設(shè)一批魯班工坊，推動技術(shù)技能人才本土化。

湖南響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，已初步完成貿(mào)易、基地、物流、融資、產(chǎn)品服務(wù)等五大平臺建設(shè)，推動湖南企業(yè)國際產(chǎn)能和裝備制造合作，助力湘企“走出去”，成效顯著，如湖南建工集團(tuán)、黃金集團(tuán)、中聯(lián)重科、中車株機(jī)等在“一帶一路”沿線國家達(dá)成合作意向或 簽署正式協(xié)議的項目達(dá) 70 多項。在推進(jìn)過程中，需要一大批語言精、技能強(qiáng)、素質(zhì)高、具有全球視野的國際化人才。但沿線合作企業(yè)普遍面臨職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)能力不足、技術(shù)技能型人才匱乏等問題，急需國內(nèi)高職院校配合沿線企業(yè)培養(yǎng)大批國際化人才。此背景下我省高職教育如何發(fā)揮作用，支持中國企業(yè)“走出去”，支持國家“一帶一路” 倡議的實現(xiàn)迫在眉睫。

二、調(diào)研情況

本研究通過問卷調(diào)查、實地采訪等技術(shù)手段。筆者分別從院校整體規(guī)劃、教師隊伍國際化程度、學(xué)生國際化活動類型、教學(xué)國際化程度、政校企聯(lián)動等幾大方面調(diào)查和研究湖南高職院校國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。省內(nèi)11所公立高職院校國際交流部門相關(guān)負(fù)責(zé)人參與了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）各院校都高度重視培養(yǎng)國際化人才，管理機(jī)構(gòu)與規(guī)劃不完備，缺乏完善的國際化人才培養(yǎng)模式。

面對經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及我國發(fā)展戰(zhàn)略的需要，我省各高職院校都對培養(yǎng)國際化人才的重要性具有高度共識。

省內(nèi)大部分高職院校在培養(yǎng)觀念上十分重視或比較重視國際化人才的培養(yǎng)。各高職院校都制定了國際化發(fā)展戰(zhàn)略或者在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中對本校的國際化發(fā)展提出了明確要求，但就如何培養(yǎng)國際化人才缺乏整體規(guī)劃。且省內(nèi)大多數(shù)高職院校外事部門面臨任務(wù)繁重、人員緊張、與各部門聯(lián)動不通暢等問題，各校國際化人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，缺乏明確的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善的國際化人才培養(yǎng)制度、規(guī)范化的人才培養(yǎng)過程、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)評價體系。

（二）教師隊伍國際化程度還有很大提升空間

本研究將教師隊伍中國際教師的比例、有海外學(xué)位的教師比例、三個月以上出國學(xué)習(xí)研究的人數(shù)作為教師隊伍國際化的重要指標(biāo)來考察。

1.國際教師比例嚴(yán)重偏低

國際教師是衡量高校國際化程度的一項重要指標(biāo)，英國《泰晤士報高等教育副刊》 和 QS公司發(fā)布的世界大學(xué)排名都將其納入了評估體系。國際教師不僅能擴(kuò)大高職院校的國際視野，在教學(xué)、科研等方面帶來國際化的先進(jìn)理念和方法，有利于培養(yǎng)國際化人才。參與問卷調(diào)查的11所省內(nèi)高職院校，10所院校的國際教師占教師總?cè)藬?shù)比例基本都在0.5%以下，1所院校比例為0.5%-1%。反映出我省高職院校教師擁有的外國國籍教師非常少，教師隊伍國際化程度低。

2.擁有國外獲得學(xué)位的專任教師人數(shù)較少

筆者對11所省內(nèi)高職院校中擁有國外獲得學(xué)位的專任教師情況作了調(diào)查，以各院校專任教師（國外獲得學(xué)位）占教師總數(shù)的比例為標(biāo)準(zhǔn)，只有1所學(xué)校（9.09%）專業(yè)教師（國外獲得學(xué)位）占教師總數(shù)的比例大于5%，2所學(xué)校（18.18%）為1%-5%，其余8所（72.73%）學(xué)校該比例均小于1%。反映出我省高職院校教師擁有國外獲得學(xué)位的專任教師人數(shù)少。

3.有三個月以上國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師偏少

高職教師到國外院校學(xué)習(xí)、開展學(xué)術(shù)交流、出席國際會議，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、研究方法、實驗技術(shù)，提升教師的教學(xué)科研水平，是實現(xiàn)高職院校教師隊伍國際化的重要手段。通過對11所省內(nèi)高職院校每年派送的出國學(xué)習(xí)教師人數(shù)及出國學(xué)習(xí)三個月以上的教師人數(shù)調(diào)查顯示，只有2所院校（18.18%）每年派出30人次以上，2所院校（18.18%）每年派出20-30人次，2所院校（18.18%）每年派出10-20人次，其余5所學(xué)校（45.45%）每年派出人數(shù)少于10人次。其中，有三個月以上國外學(xué)習(xí)研修經(jīng)歷的教師人數(shù)普遍偏少，1所院校平均每年有10名左右教師出國學(xué)習(xí)（3個月以上），3所院校平均每年有5名左右（3個月以上），3所院校平均每年有1-2名（3個月以上），其余4所院校均無國外學(xué)習(xí)三個月以上的教師。

4.聘請海外學(xué)者來校講學(xué)情況

目前，我省高職院校國際教師、國外獲得學(xué)位的教師、去國外學(xué)習(xí)進(jìn)修三個月以上的教師數(shù)量都很少，聘請海外學(xué)者來校講學(xué)，對于教師學(xué)習(xí)國際職業(yè)教育先進(jìn)理念、前沿思想、教育方法是個很好的途徑。調(diào)查中，8所院校（72.73%）聘請了海外學(xué)者來校講學(xué)，其余院校（27.27%）未聘請海外學(xué)者來校講學(xué)。

國際化的教師隊伍是培養(yǎng)國際化人才的先決及保障條件。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)高職院校教師隊伍國際化程度普遍偏低，主要表現(xiàn)在國際教師比例低、擁有國外獲得學(xué)位的教師人數(shù)少，出國學(xué)習(xí)研修三個月以上的教師人數(shù)少。應(yīng)鼓勵院校面向海內(nèi)外招聘人才，可適當(dāng)放寬國際教師、海歸人才的招聘條件;定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師出國開展專業(yè)性強(qiáng)、質(zhì)量高的學(xué)習(xí)研修，或聘請相關(guān)領(lǐng)域國際知名的學(xué)者定期來校講學(xué)，以學(xué)促教，并以此帶動各校同專業(yè)教師間的交流與切磋，帶動專業(yè)教學(xué)的國際化。

（三）學(xué)生參與國際化活動的情況

1.學(xué)生參與的國際化活動多樣性

問卷結(jié)果顯示，7所院校（63.64%）為學(xué)生提供的兩種國際化交流活動大于兩種。其中，有9所院校（81.82%）為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)交流機(jī)會，6所院校（54.55%）開展了本校學(xué)生與留學(xué)生的聯(lián)誼活動，4所院校（36.36%）學(xué)生有機(jī)會參加各種國際技能比賽，3所院校（27.27%）學(xué)生有機(jī)會參加各種國際性展覽會、3所院校（27.27%）學(xué)生有機(jī)會參加國際學(xué)術(shù)交流會議。

2.學(xué)生海外交流學(xué)習(xí)的主要形式

學(xué)生到國外交流學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)國際視野、了解外國文化、接觸國際先進(jìn)技術(shù)、領(lǐng)略先進(jìn)教育思想的必要途徑。目前，高職院校學(xué)生海外交流學(xué)習(xí)主要通過短期訪學(xué)、交換生項目、學(xué)歷提升、海外實習(xí)四種方式。問卷顯示，9所院校（81.82%）開設(shè)了學(xué)歷提升項目，7所院校（63.64%）開設(shè)了交換生項目，6所院校（54.55%）開設(shè)了海外實習(xí)項目、5所院校（45.45%）開設(shè)了短期訪學(xué)項目。

通過對學(xué)生國際化活動和海外交流學(xué)習(xí)的情況調(diào)查，11所院校的學(xué)生們都有機(jī)會參與各種國際化活動和海外交流學(xué)習(xí)項目，擁有較為國際化的校園氛圍，有利于培養(yǎng)國際化意識。但是，省內(nèi)高職學(xué)生普遍具有外語水平低、國際化專業(yè)知識薄弱、國際態(tài)度和全球意識不強(qiáng)、跨文化交際能力低的問題。如果不從根源上提升學(xué)生的外語水平、培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和跨文化交際能力、掌握國際化的專業(yè)知識，將影響學(xué)生參加國際化活動的熱情，學(xué)生融入國際化活動的程度也將大打折扣。

（四）教學(xué)國際化程度整體偏低，制約著國際化人才培養(yǎng)。

教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本手段。教學(xué)國際化程度如何直接決定著國際化人才培養(yǎng)能否實現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對教學(xué)國際化，本研究主要考察了國際化專業(yè)設(shè)置情況、課程國際化程度、國際化實訓(xùn)基地建設(shè)情況、中外合作辦學(xué)項目情況。

1.缺乏國際化專業(yè)設(shè)置和規(guī)劃

通過實地采訪，11所高職院校在國際化進(jìn)程中，在專業(yè)設(shè)置和發(fā)展方面缺乏國際化考量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面，一是專業(yè)缺乏國際認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證是發(fā)達(dá)國家對高等教育進(jìn)行專業(yè)評價的基本方式。某一專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證，意味著其畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。就目前來說，湖南省高職院校各專業(yè)均未通過國際認(rèn)證。二是專業(yè)國際化特色不突出，目前省內(nèi)高職院校的多數(shù)專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、課程設(shè)置等方面均缺乏國際化規(guī)劃。三是專業(yè)領(lǐng)域狹隘難以形成國際競爭力，一些院校發(fā)展特色專業(yè)，在國內(nèi)形成了一定的影響力，但是卻很難在國際上形成競爭力。四是專業(yè)更新慢，不能及時關(guān)注國際發(fā)展前沿。

2.課程國際化程度不高

培養(yǎng)“一帶一路”國際化人才，應(yīng)使其具備良好的語言水平、較強(qiáng)的跨文化意識、以及扎實的國際化專業(yè)知識。目前，省內(nèi)高職院校的教育課程體系與當(dāng)前我國“一帶一路”倡議提出的“寬領(lǐng)域、多層次、國際化、復(fù)合型”人才需求相差很遠(yuǎn)。院校應(yīng)該在課程設(shè)置上重視對學(xué)生的國際化基礎(chǔ)與需求的研究，加強(qiáng)英語應(yīng)用能力的課程比重、開設(shè)跨文化課程、并進(jìn)一步提高雙語課程的質(zhì)量。

3.國際化實驗室或?qū)嵱?xùn)基地少

據(jù)調(diào)查顯示，目前只有少數(shù)省內(nèi)高職院校與外國學(xué)校、機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作，設(shè)立了國際化實驗室或?qū)嵱?xùn)基地。高職院校實訓(xùn)基地國際化程度直接影響國際化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，國際化實驗室或?qū)嵱?xùn)基地的設(shè)置，有利于高職院校開展國際職業(yè)教育服務(wù)，開展海外員工教育培訓(xùn)。

4.中外合作辦學(xué)項目少

中外合作辦學(xué)是衡量院校國際化的重要指標(biāo)之一，發(fā)展中外合作辦學(xué)項目，將帶動教學(xué)資源、師資、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)的國際化。據(jù)調(diào)查，目前湖南省高職院校中，只有少數(shù)院校開辦了中外合作辦學(xué)項目。

從以上調(diào)查結(jié)果可看出，省內(nèi)各高職院校教學(xué)國際化程度整體偏低，表現(xiàn)在專業(yè)及課程國際化程度低、國際化實驗室或?qū)嵱?xùn)基地少、中外合作辦學(xué)項目少。

（五）政府、企業(yè)、學(xué)校之間缺乏聯(lián)動機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，院校與“一帶一路”沿線企業(yè)缺乏交流與合作，也是制約院校國際化人才培養(yǎng)的重要因素。許多高職院校對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、國內(nèi)企業(yè)的人才需求十分熟悉，形成了很多成功的校企合作的模式。但是，省內(nèi)高職院校與“一帶一路”沿線企業(yè)合作的成功案例，還寥寥無幾。必須由政府牽線搭橋，為沿線國家企業(yè)與高職院校搭建交流平臺，提供對話機(jī)會、政策扶持、財政支持，鼓勵企業(yè)在相應(yīng)院校建立國際化人才培養(yǎng)基地;校企共同制定和建立人才長期培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會所需要的人才。

三、結(jié)論與建議

高質(zhì)量的國際化人才將對“一帶一路”戰(zhàn)略的實施起到關(guān)鍵作用，高職教育國際化浪潮空前高漲，眾多院校將國際化人才的培養(yǎng)提到了更高的地位。各校努力建設(shè)健全國際化師資隊伍，開拓中外交流合作項目，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與到國際化活動中，國際化視野不斷拓寬。但存在管理機(jī)構(gòu)與規(guī)劃不完備，國際化人才培養(yǎng)模式不完善，教學(xué)國際化程度整體偏低，政府、企業(yè)、學(xué)校之間缺乏聯(lián)動機(jī)制等問題，培養(yǎng)的人才達(dá)不到培養(yǎng)“一帶一路”國際化技術(shù)技能人才的要求。

各高職院校應(yīng)針對培養(yǎng)對象，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色，對高職層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，包括科學(xué)設(shè)置服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的專業(yè)和課程體系、強(qiáng)化教師教育技術(shù)能力提升、構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)的保障機(jī)制、開拓校企國際合作項目，培養(yǎng)懂國情會交流、懂規(guī)則會運作、懂技術(shù)會管理國際化技術(shù)技能人才。（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項目： 湖南省教育規(guī)劃課題 “一帶一路”背景下湖南高職院校國際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究（課題編號：XJK18CZY028）