尤丹丹

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響下，微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了不斷的探索，教師借助微課為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行了顛覆，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)，在整體上提高了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課最大的優(yōu)勢(shì)在于微課能夠有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)主要是以學(xué)生觀看教學(xué)視頻為主，相較于傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂，微課教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)、富有趣味性，傳統(tǒng)教學(xué)中抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程通過微課的演示更加形象和直觀，學(xué)生的理解會(huì)更加深入，微課教學(xué)有效的優(yōu)化了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一 合理引入和運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)化學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的突破

由于微課通常以短視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，真切的看到化學(xué)的微觀世界從而更好的理解化學(xué)知識(shí)，切實(shí)突破化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。并且化學(xué)學(xué)科本身具有微觀性，在一個(gè)看不見摸不到的世界中，需要學(xué)生具備良好的抽象思維和想象思維，這就對(duì)中學(xué)生本身提出較高的要求，而這一點(diǎn)也是化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在。對(duì)初中生自身來講在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到這些難以理解的抽象內(nèi)容，如果能夠及時(shí)合理的運(yùn)用微課則能幫助其有效解決這一難點(diǎn)。在化學(xué)課程當(dāng)中包含諸多的定義、概念、反應(yīng)、化學(xué)式等，教師都可使用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)成微課，通過微視頻的形式展開課堂實(shí)踐教學(xué)，在微視頻中學(xué)生沉浸在微觀世界中來，這相比以往單調(diào)的板書式教學(xué)更加高效，有效解決化學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生更加容易的理解和吸收化學(xué)新知。比如，在講解《水的組成》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生建立起微粒概念。當(dāng)學(xué)生自身具備微粒概念和意識(shí)的同時(shí)，也自然會(huì)理解水分子的意義，讓學(xué)生從微觀世界體會(huì)化學(xué)的本質(zhì)。在課本中雖然帶有一些圖片但缺乏生動(dòng)性，無法幫助學(xué)生很好的理解知識(shí)。這時(shí)引入微視頻以動(dòng)態(tài)的形式，呈現(xiàn)一個(gè)在電流作用下水分子電離成氫離子與氫氧根離子的過程，在直觀的觀察中學(xué)生微粒概念被有效建立，并對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二 合理引入和運(yùn)用微課引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段化學(xué)學(xué)科是在初三才開始學(xué)習(xí)的一門課程，并且處在初三年級(jí)的學(xué)生處在青春期，精力旺盛思維活躍是這一階段學(xué)生的普遍特征，在課堂學(xué)習(xí)過程中難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，而微課自身具備短小精悍的特征恰好符合中學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征。同時(shí)初三也是中考的重要一年，學(xué)生自身具有較強(qiáng)的升學(xué)壓力，運(yùn)用微課展開學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，一些學(xué)生自主控制和管理能力較差，就會(huì)以運(yùn)用微課學(xué)習(xí)的名義上網(wǎng)游戲聊天等，這也違背了微課在化學(xué)中的初衷。為此，要求教師應(yīng)合理的運(yùn)用微課掌握好運(yùn)用微課的度。應(yīng)充分依據(jù)化學(xué)教學(xué)具體學(xué)情、學(xué)生能力等情況科學(xué)合理的運(yùn)用微課，以此確保微課在中學(xué)課程中運(yùn)用有效性。并且初三階段的學(xué)生自身具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這時(shí)開展化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就在于能夠有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。該階段的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科本身有著較強(qiáng)的期待，教師就應(yīng)在了解學(xué)生這一心理特征的同時(shí)，合理運(yùn)用微課讓學(xué)生感受到化學(xué)微觀世界中的豐富多彩，繼而有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)化學(xué)課程教學(xué)及學(xué)生自身化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升都具有積極意義。

三 合理引入和運(yùn)用微課生動(dòng)呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

在化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)是一種普遍、有效和主要的教學(xué)手段，在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要教師事前轉(zhuǎn)備好實(shí)驗(yàn)器材，然而有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的器械和材料具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料具有較強(qiáng)的毒性和腐蝕性，如果在實(shí)驗(yàn)過程中操作不當(dāng)，就會(huì)造成安全事故不適合實(shí)際演示，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要在特定的安全環(huán)境中展開。例如在進(jìn)行測(cè)定空氣成分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，需要使用紅磷這種化學(xué)物質(zhì)，但是紅磷在點(diǎn)燃后會(huì)出現(xiàn)一種P2O5的物質(zhì)，而P2O5這種物質(zhì)具有極強(qiáng)的酸性和腐蝕性，一旦接觸到皮膚則會(huì)造成嚴(yán)重傷害危險(xiǎn)性較大。為此在展開類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就需要較為完善的安全措施和條件，如果沒有就不能展開這一實(shí)驗(yàn);針對(duì)這一問題，教師就可使用微課微視頻的形式生動(dòng)的呈現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)過程。在微視頻當(dāng)中能夠生動(dòng)直觀的展示出紅磷燃燒后形成P2O5的過程，形象具體的呈現(xiàn)出使用紅磷測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程，有效杜絕了化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)事故的發(fā)生，又能讓學(xué)生真切的看到實(shí)驗(yàn)過程，切實(shí)提升化學(xué)課程教學(xué)安全性、有效性。

結(jié)語(yǔ)：

新課改要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，微課的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，在營(yíng)造輕松環(huán)境的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行汲取和探究，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)給予一定的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌棟.微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[C]//2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.2019.