崔健

摘 ?要：運動興趣是促成學生能夠自主學習和保持訓練的條件，能反映學生的自覺學習性和積極性。但是在平時學校體育課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)對于體育教師在課堂上組織的活動，中學生多是被動參與。本文運用文獻資料、邏輯分析、專家訪談等方法，分析中學生在體育課當中學習興趣不高的因素，針對這些因素重點從體育教師教學形式的革新，來提高中學生在體育課堂的運動學習興趣。

關(guān)鍵詞：體育課程 ?運動興趣 ?策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0127-02

體育課程是一門源于游戲，同時發(fā)展于游戲的學科，也是體育鍛煉在實際教學中的基本組織形式。通過在學校里的體育課程中運動技能和理論知識的學習有助于開闊學生的視野，加強學生對體育運動的認識和理解以及在體育鍛煉中領(lǐng)悟了某些技能并且運用這些技能使得體質(zhì)得到增強。在以往的教學中，體育教學未能受到重視，中學生在體育課堂上沒有積極性，隨著新課程不斷地改革和變化，學校體育的教學指導思想也在不斷地變化與更新。教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念和運用多樣的教學方法來豐富體育課堂的教學過程，讓學生把“要我學”變成“我要學?！?/p>

1 ?中學生的體育興趣特點分析

1.1 興趣的廣泛性

隨著年齡的增長，學生對各種新事物的求知欲望也在不斷的提升，知識范圍面也比較廣范，另外現(xiàn)階段的學生們不僅只關(guān)心文化課上的學習，也會對校內(nèi)外組織的一些課外體育活動感興趣，學習之余學生也會通過網(wǎng)絡、電視等渠道關(guān)注一些自己感興趣的運動賽事，比如籃球、排球、足球、網(wǎng)球等。

1.2 興趣的偏向性

每個人的興趣與個人的性格、性別、生活背景等很多因素相關(guān)，體育興趣也因個體差異而存在差異性，同學們大都有各自喜歡或者擅長的體育運動，所以就會主動去關(guān)注與其相關(guān)的體育賽事或活動等，并且會主動的練習或參加相應的活動。例如，男生之間討論的最多的便是籃球、足球;而女生之間更多的是關(guān)注舞蹈、體操、健美操之類的運動項目，這樣的偏向性并不是興趣的單一性，而是讓學生有了更多的選擇性。

1.3 興趣的深刻性

從小學時代就已經(jīng)開始上體育課，隨著年齡的增長，學生生理和心理水平的提高，知識在不斷豐富的同時，學生對事物的認知能力也在不斷地增長，在學習過程中初中生不滿足于學習一些簡單的動作技巧，他們更希望能夠在學習運動技術(shù)技巧的同時了解動作的原理。從這項運動的根源去尋找適合自己的突破口。

2 ?中學生對體育課程缺乏興趣的原因

2.1 部分體育教師、學生及家長對體育課程缺乏正確的認識

體育課在每周的課程安排上所占的比重并不大，在平均每周兩次體育課中大部分教師沒有能高效利用起來，部分體育教師，上課鈴響后，讓體育委員負責集合整隊之后做一些基本的慢跑熱身、列隊做操結(jié)束后就宣布原地解散，這樣的教學導致學生認為體育課只是簡單的體育活動，失去了原本上體育課的意義。

由于升學的壓力很多重點中學的體育課1周都上不了1次，甚至有連續(xù)幾周都沒有體育課的情況。在很多老師和家長看來，體育和學生的升學考試關(guān)系不大，所以體育學的好不好并不重要，體育課上或是不上就更加無所謂了，在正常上體育課的情況下也有很多學生常常請假在一邊休息不愿意運動，有些同學認為上完文化課，精神上就已經(jīng)感覺很疲勞了，體育課上再進行運動，會讓自己更加疲乏。

2.2 教學內(nèi)容重復或與學生實際體育水平不符

傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容和課時安排存在一些問題，學生普遍反映教學內(nèi)容有些是重復的，大多數(shù)的體育課的內(nèi)容都是一些跑步熱身、籃球、足球等，漸漸的學生對重復的教學內(nèi)容感到乏味了，失去了學習的興趣。在實際教學過程中我們還發(fā)現(xiàn)，中學生所掌握的體育運動水平低于實際應該所掌握的水平。例如，田徑的蹲距式起跑，這是學生在初中就應掌握的運動技術(shù)，而在高中的實際體育教學過程中，只有少數(shù)同學掌握了正確的蹲距式起跑的動作和要領(lǐng)，通過訪談法了解到大部分同學中學沒有學過蹲距式起跑或是學完就忘。每個階段水平所對應的教學內(nèi)容和目標與學生的實際情況是不符的，這也是導致教學內(nèi)容重復，學生失去學習的原因之一。

2.3 教學形式單調(diào)乏味

學校體育長期以來以運動技術(shù)教學為中心，在體育課堂上，教師處于主導地位，學生處于主體地位。教師是課堂上的主導者，在某種程度上教師忽略了學生本身的特質(zhì)，只關(guān)注了傳播教學，這樣的教學方法過于死板，沒有新穎性，讓學生覺得無趣，沒有吸引力。教師的教學語言模板化，導致課堂不生動。周而復始，學生對學習體育的興趣以及在體育課堂的參與度都會受到影響，導致體育課的教學效果和質(zhì)量大打折扣。

3 ?中學生體育課程興趣培養(yǎng)的措施

3.1 教師的自我完善

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化的水平也越來越高，體育信息化的發(fā)展也在不斷推進。信息技術(shù)在潛移默化的影響著人們生活的方方面面，當然對學生教育的影響也越來越大，在學校體育中對體育教師的要求也越來越高。教師不僅需要了解學科的專業(yè)知識，了解最新的學科發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身的知識結(jié)構(gòu)，還需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，例如“多媒體”在課堂上的應用，體育教師可以借用多媒體播放一些我國優(yōu)秀運動員的比賽視頻，“名人效應”也可以激發(fā)中學生的體育興趣。

3.2 加強對中學生體育理論知識的傳授

大部分學生、教師和家長體育意識的薄弱，認為體育課是簡單的體育活動課，甚至是被占用這樣的情況出現(xiàn)，要改變這樣的情況，就需要加強體育理論知識的宣傳和學習，讓學生和其他任課老師、家長認識到體育課的重要性。在體育理論課上不僅僅要讓學生了解一些基本的運動安全知識，更多的要讓學生樹立起一種正確的體育意識，部分同學認為學習文化理論知識讓自己很疲勞，上完體育課后會更累，所以體育課上積極性不高，但適量的運動更有利于學習上疲勞的恢復，部分學生沒有正確認識到運動的作用。中學生的認知能力提高，在體育理論上需要傳授一些基本的體育學理論知識，讓學生樹立正確的運動觀。

3.3 因材施教，個性化教學

由于學生的年齡、性別、性格的不同，每個人在課堂上給老師的反映也不同，男生比較外露、活潑，女生則比較平穩(wěn)。學生們所表現(xiàn)出來的反應關(guān)系到他們在課堂上的參與度，所以體育教師要正確的對待和引導學生的表現(xiàn)欲。在前幾次課中對學生的整體情況進行一次摸底，然后根據(jù)學生的實際情況進行教學，避免讓運動水平較好的學生覺得課的內(nèi)容過于簡單，運動水平較差的學生無法完成練習，體驗不到成功的樂趣而失去信心。對不同層次的學生提出不同的要求，讓學生們都能夠通過自身的努力，逐漸提高自己的運動水平和技能，享受運動帶來的快樂。

3.4 教學方法的變化

通過具有科學性、創(chuàng)新性的教學方法，融合流行元素，讓學生不再一個游戲從小學玩到高中。讓學生在情境中探索運動方法。例如，傳統(tǒng)的籃球三步上籃都是從基本的分解教學，一步至三步從手勢到腳步逐步分解教學，過程較為枯燥。若是引入在學生們中認知度很高的籃球動漫，進行競賽時選擇籃球動漫中的人物進行角色扮演，提升了學習過程的趣味性。游戲、競賽中也可以融合電視上比較熱門的“撕名牌”“團隊PK”等。學生不僅能夠發(fā)展跑跳的素質(zhì)，還能夠提高靈敏、判斷、反應等各方面的能力。教師帶領(lǐng)著學生一起參與到游戲中，營造一個團結(jié)合作、輕松愉快的氛圍。

3.5 授課形式的變化

根據(jù)學生體育興趣偏向性和廣泛性的特點，為了讓學生對自己喜歡的體育運動有選擇的權(quán)利，學校可以優(yōu)化教學課程內(nèi)部設置，利用本校的場地、器材等各種條件，針對學生的興趣、身體條件開展簡單易學、娛樂性較強的內(nèi)容，以每周1節(jié)興趣社團課的形式，來深化學生的興趣，豐富授課形式。例如，男生喜歡球類，可以開展籃球社團，足球社團;女生喜歡節(jié)奏感強，姿勢優(yōu)美的運動，可以開展各種舞蹈社團等，這樣的社團課，學生們根據(jù)自己的興趣來選擇，課上不但有較高的積極性，還充分保留了每個學生的個性。

4 ?結(jié)語

在體育教學過程中，對中學生學習體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，體育教師要認識到學生興趣的重要性。要站在學生的角度有針對性地制定課堂內(nèi)容，采取有效的措施來改變自己的教學思路、教學模式、教學內(nèi)容，不斷地完善發(fā)展自己， 給學生們呈現(xiàn)出更為豐富、充滿趣味的體育課。用體育興趣促進學校體育教學的發(fā)展，讓學生在學習之余， 養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，擁有健康的體質(zhì)，奠定學生終身熱愛體育運動的精神，使其終身受益。

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