張建華

摘 要：在初中英語學習中，學習詞匯是學習初中英語的基礎(chǔ)，對于英語學習有著重要影響。學好了英語詞匯，才可以學習組句，與人交流。而英語作為世界通用語言，在我國的教育地位也是很高的。因此，本文以我國初中英語詞匯教學中存在的問題及改善方法為題進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯;教學原則

英語作為初中課程的三大主科之一，對于學生的學習成績有著極其重要的影響。對于學生而言，詞匯學習是英語學習的基礎(chǔ)，同樣也是英語學習的重要組成部分。對于教師而言，詞匯學習是學習的進度條，可以幫助教師確定英語教學的進度。

一 初中生英語詞匯記憶中存在的問題

在傳統(tǒng)英語教學模式中，許多教師在詞匯教學這一部分傾向于讓學生們死記硬背，而使學生失去了對英語學習的興趣，使得學生的英語成績不理想。所以，教師應(yīng)當在詞匯教學中創(chuàng)新教學方法來提高學生對于詞匯學習的興趣。比如，在課堂上，教師可以利用快問快答的方法來對學生進行單詞提問，讓每一位同學都有一種參與感和一種緊張感。在這樣的學習氛圍下，會加強學生對于詞匯的記憶。不僅達到了讓學生的詞匯學習過程不枯燥，還提高了課堂效率，所以，創(chuàng)新教學方法，解決學生在詞匯記憶中存在的問題可以有效的幫助學生學習英語。

二 初中生英語詞匯記憶原則

英語詞匯記憶有三大原則：詞根詞綴記憶原則，音形相結(jié)合原則和結(jié)合語境記憶原則。

詞根詞綴記憶原則與漢字構(gòu)詞法類似。在英語詞匯學習中，有許多單詞是由一個詞根變化而來。所以，學生只需要記住不變的詞根，在詞根的基礎(chǔ)上加以變化，變成另一個單詞。這樣的方法是學生只需記住詞根就可以記住通過詞根變化的單詞。比如less是加在名詞后面變成否定性形容詞，所以less是形容詞后綴。如在hope的詞尾加上less變成hopeless，其意思為沒有希望的。home的詞尾加上less變成homeless，其意思為無家可歸的。比如在形容詞后面加上ly就變成了相應(yīng)的副詞。如slow是形容詞慢的意思，在詞尾加上ly變成slowly，其意思為慢慢地。這樣的方法不但便于記憶，而且還減輕了學生的負擔，讓學生可以更加輕松的掌握初中詞匯。

音形義相結(jié)合原則是初中生學習英語的傳統(tǒng)原則，同時也對學生記憶詞匯有著重要的幫助。這是一種將讀音形體與含義相結(jié)合的一種記憶方法。比如救護車ambulance，其讀音很像中文中的俺不能死，所以要在救護車上進行搶救。這樣有趣的記憶方法使得學生對于詞匯的記憶更加深刻。這種不但讓學生們了解到單詞的讀音和意思，而且使單詞記憶變得生動有趣，大大的提高了學生對于英語詞匯學習的興趣，提高了學生們記憶詞匯的效率。

結(jié)合語境記憶原則是將詞匯放入語境中進行理解。同一個單詞在不同語境下有著不同的含義。比如weather意為天氣的意思。The?? weather?? is?? good? .意為今天天氣很好。而在weather??? the? bad? time.這句中weather意為克服，意思是克服困難的時刻。所以在記憶詞匯時，不單單只記住它們的本意，更應(yīng)該知道，它們在不同語境下的不同含義。blue不單單是藍色的意思，它也可以代表我們悲傷的心情。所以教師在教學中應(yīng)當注意一詞多義的問題，并用于不同的語境中，讓學生們深刻體會到詞匯的含義，培養(yǎng)學生的理解詞匯含義的能力。

三 初中生英語詞匯教學方法

對于初中英語詞匯的教學方法有兩大類：培養(yǎng)初中生正確的詞匯記憶方法和直觀教學法。

由于詞匯學習貫徹著初中英語學習的整個學習過程，所以培養(yǎng)初中生正確的詞匯記憶法是十分重要的。英語學習中，教師可以利用“讀”這一學習特點來培養(yǎng)學生對于詞匯的記憶。學生通過熟讀詞匯，熟練掌握音標來記憶單詞。這種方法不但達到了記憶詞匯動效果，還做到了英語學習中的“讀”，更提高了效率。

教師利用直觀教學的方法讓學生了解和熱愛英語。眾所周知，興趣是最好的老師。所以教師培養(yǎng)出學生對于英語學習的興趣，就會提高英語學習的效率。

結(jié)語：

對于初中生的英語學習抓住基礎(chǔ)十分重要。而學習初中英語的基礎(chǔ)就是擁有大量的詞匯。所以提高初中生對于詞匯的記憶是十分重要的。所以教師應(yīng)當利用相應(yīng)的教學方法和輔助工具來提高學生的學習興趣，以及學生對于詞匯的記憶。對于學習到新的詞匯時要加強記憶，對于已經(jīng)學過的詞匯要注意按時復習，持之以恒，這樣才會使我們積累的詞匯越來越多，才會使學生打好學習初中英語的基礎(chǔ)。學生的英語基礎(chǔ)扎實了，教學過程也會輕松許多，而學生也會變得熱愛英語，這樣才會使英語學習效果變得顯著。

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