梁正貴

摘 要：數(shù)學教學的一直以來都在小學階段的教學中占據(jù)了十分重要的地位，同時也是公認的難度較大的教學，這就導致了在教學中學困生現(xiàn)象十分常見，成為了急需解決的問題。隨著新課改的到來，學困生問題受到了更多的關注，也有了更多的新型教學方法，這就為教師解決學困生問題提供了更多的可能性。教師應該先對學困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行深入地分析，并通過對以往教學模式的改良來培養(yǎng)學生的學習積極性和學習信心，從而促進學困生的轉化。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生轉化;教學策略

小學數(shù)學是一門十分重要的學科，同時也是在學生層面存在著很大水平差距的學科，這主要是由于學科本身的特性。這門學科主要是由各種數(shù)字符號和公式構成的，對于小學學生來說一方面難以理解，另一方面也顯得缺乏樂趣。因此，很多學生都在數(shù)學知識的學習中表現(xiàn)不佳，成為了教師們頭疼的學困生。但值得注意的是，學困生并不是沒有學習能力，只要采取合適的方法來激發(fā)出他們對數(shù)學知識的學習興趣，并為它們找出合適的學習方法，他們很快就會轉化為正常的學生，這就對教師的教學水平有了高要求。隨著新課改中種種新思想和新方法的到來，教師們在學困生轉化上也有了更多的思路和選擇。因此，教師應該對學困生產(chǎn)生的原因進行合理的分析，并根據(jù)這些原因采取針對性的教學措施，從而盡可能地消除學困生現(xiàn)象，促進所有學生的整體進步。

一 開展鼓勵教學，幫助學困生建立自信

想要在小學數(shù)學教學中消除學困生現(xiàn)象，教師首先要做的就是開展鼓勵教學，多多鼓勵學困生，幫助他們建立起學習知識的自信。對知識學習 自信是學生能夠學會、學好一門知識的前提，只有有了充足的自信，學生才能夠正常發(fā)揮自身的理解能力，才會敢于對新知識進行深入地思考。而在以往的教學中，學生的心理狀態(tài)往往被教師忽視，這導致很多學生在遇到學習困難的時候沒有得到教師的鼓勵和幫助，從而逐漸失去了繼續(xù)學習的勇氣，成為了學困生。因此，教師在實際教學中要對學生多做鼓勵，既防止更多的學生變成學困生，也幫助已有的學困生建立起自信，找到學習的竅門。

比如，在“平行四邊形和梯形”這一節(jié)的教學中，由于幾何知識較為抽象，這導致很多學生在理解上出現(xiàn)了困難，很容易加深學困生問題的程度。因此，教師在進行這一部分的教學時，應該主動叫一些學困生回答一些簡單的問題，通過這些問題的回答來幫助學生建立信心;如果學生沒有回答上來，教師也不要責備，而是要對學生進行鼓勵，鼓勵他們通過進一步的學習來找到問題的答案。這樣一來，學困生在一次次回答問題的過程中感受到了自身的存在感，又從教師那里得到了鼓勵，就會慢慢恢復學習的自信。

二 創(chuàng)新教學形式，保證學困生學會知識

想要在小學數(shù)學教學中消除學困生現(xiàn)象，教師還要對以往的教學形式進行創(chuàng)新，針對小學學生的特點進行符合學生理解方式的教學，從而讓數(shù)學知識變得更加容易理解。鼓勵教學不是萬能的，如果學困生不能在知識學習上面去的進步，就永遠不可能真正建立起學習的自信，教師也就無法真正消除學困生現(xiàn)象。因此，教師應該合理利用新課改的改革成果，更新自身教學理念，采取多種教學方法來提升學生對知識的理解。

比如，在“圖形的運動”這一節(jié)的教學中，為了保證學生對于知識的理解順利，教師就可以采取鼓勵學生動手操作的教學策略。教師可以讓學生先在紙上畫出一個平行四邊形，然后根據(jù)教師“平移”、“旋轉90°”等的指示使用畫圖工具在紙上畫出變換后的圖形，這樣一來，學生就對圖形變換的種種概念有了較為直觀的認識。而學困生通過這種方法學會了新知識，也就逐漸擺脫掉了學困生的帽子。

三 鼓勵學生互助，發(fā)揮同伴的榜樣作用

想要在小學數(shù)學教學中消除學困生現(xiàn)象，教師也要發(fā)揮出學生之間的互助作用，通過同伴的影響來幫助學困生提升學習水平。在學困生轉化的過程中，教師需要對學困生進行重點的關注，而對教師的精力有著較高的要求，甚至可能因為對學困生的過度關注而影響了正常教學。因此，面對這種現(xiàn)象，教師就可以利用好學生的作用，通過學生間的互助來促進學困生的轉化。

比如，在“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的教學中，教師就可以根據(jù)學生的學習情況，將學習較為優(yōu)秀的學生和學困生分為一組，讓成績較好的學生幫助學困生進行知識學習。當學困生對小數(shù)加減法小數(shù)點的位置搞不清楚的時候，就可以非常方便地直接詢問同一組的優(yōu)秀學生，而優(yōu)秀學生通過對知識的講解也深化了自身的理解，是一舉兩得的好事。

綜上所述，教師想要在小學數(shù)學教學中消除學困生現(xiàn)象，首先要從學困生學習信心的建立開始，實施鼓勵教學;其次要從學困生的課堂學習出發(fā)，采用多種形式降低知識理解難度;最后還要鼓勵學生之間進行互助，從而做到每個學困生都能夠得到詳盡的幫助。

參考文獻：

[1]王瑞娟.小學數(shù)學學困生的成因及因材施教轉化策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：23.

[2]李明俊.小學數(shù)學學困生成因分析及轉化策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：113-114.