摘 要：基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，不僅要改變我們的教育觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。對新課程中的初中數(shù)學教學進行探索，即如何轉變教學理念、形成良好的教學方法？如何滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)學生的學習興趣？如何控制課堂容量，提高教學效率？如何努力分層推進，科學評價學生？成為能否走進新課程，教出新數(shù)學的關鍵問題。

關鍵詞：新課程;初中數(shù)學教學;探索;教學方法和理念;數(shù)學思想

數(shù)學教材改革正在如火如荼的進行中，在改革過程中，教材改革要求更有利于學生思維能力培養(yǎng)與思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的教育思想相互矛盾，問題隨即產生。九年義務教育階段新課標重點提出：數(shù)學教育的總體目標是中國享受義務教育的所有學生，要體現(xiàn)數(shù)學教育的真正價值，針對每個學生，讓其獲得數(shù)學教育應該所得的教育意義與收獲，充分體現(xiàn)數(shù)學教育的基礎、普遍以及發(fā)展性。培養(yǎng)學生的思維能力與解決問題的能力是數(shù)學教育的核心問題，數(shù)學學習主要就是一個問題的提出后，隨即相應的解決一個問題，這樣通過數(shù)學學習過程不僅提升學生的思維能力，還鍛煉了學生解決問題的能力。對于數(shù)學教學的意義我們已經初步了解，那么對于教師而言，怎樣將一堂數(shù)學課精彩完成，那就成為教師的主要任務。首先我們得認清數(shù)學課程中出現(xiàn)的幾個方面的誤區(qū)，才能真正走進新課程，教出新數(shù)學。

一、 不能讓課堂教學只停留在“表面熱鬧”

課堂的熱鬧與否不能來評定一堂數(shù)學課的好壞，如果教師過于注重數(shù)學課堂的熱烈氣氛，而忽視學生的接受能力，那這就是一堂失敗的數(shù)學課。如果課堂上，教師成為主體，而學生成為被動體，整堂課中規(guī)中矩的進行。教師一人在課堂上滔滔不絕的進行，學生在下面無動于衷，那這樣的課堂也不能稱謂一堂有效的數(shù)學課。也就是說教師在課堂上未分清主次，也未分清事物的主體，沒有正確判斷學生是實質性的主動參與還是形式性的被動參與，所以說課堂氣氛的好壞不能作為一堂好數(shù)學課的有效評定標準。嚴肅活潑相結合，以學生真正實質性參與到課堂上為原則，才是新課程中所列出的理想課堂。

二、 不能讓課堂的教學情境化追求過分

教學情境在新課程改革中，扮演著非常重要的角色，但也不是一定要注重教學情境才能算是一堂好課。新課程曾經提出要重視教學課堂教學的情景化，但是不能一味的強調或者過于重視情景化的教學方式，而忽略了真正的教學目的。例如：教師在初中數(shù)學教材“二元一次方程”學習過程中，教師為了引入教學內容，使用考題中常見的購買問題來作為情景，由于教師設計創(chuàng)造的情景過于吸引人，而導致情景引入已經結束，但是學生還沉浸在其中，不能進入學習狀態(tài)。因此情景引入要有效地利用教材，根據(jù)每堂課教學內容的不同而適當?shù)募由弦稽c與學生生活息息相關的例子，盡快引導學生進入學習狀態(tài)。不能將課堂演變?yōu)橛螒蚧蛘呋顒诱n。

三、 不能讓學生討論流于形式

部分教師已經有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：只是一種形式，缺乏實質性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養(yǎng)。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。這也就為我們數(shù)學老師提供了一個難題：什么樣的問題需要討論，該怎樣去組織學生討論問題？

四、 不能過于追求現(xiàn)代化手段

在信息技術高度發(fā)展的今天，多媒體信息技術已經融入到我們日常的工作、生活和學習中，給我們帶來了便捷。教師在備課時也可以充分利用這些信息資源，從而提升教學質量?，F(xiàn)代化技術與課堂教學相結合，不僅更能吸引學生學習的興趣，而且還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。由此可見，現(xiàn)代化教學方式的加入推動了我國現(xiàn)代化教育改革實施的腳步。在義務教育階段數(shù)學課程標準把教學內容分為“數(shù)與式”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”三部分，不論哪部分的學習內容，都可以通過多媒體技術來輔助教學。比如在學習函數(shù)這一知識點時，函數(shù)的性質是通過函數(shù)的圖像來研究的，傳統(tǒng)教學通常就是教師在黑板上畫圖講述，學生不能充分理解圖形的變化過程，從而無法吃透這一知識點，也會為日后的學習埋下隱患;而使用多媒體教學時，學生可以更直觀的看到圖形的每一次變化是如何發(fā)生的，從而引發(fā)學生更多地學習思考，學生在學習的過程中充分地去體驗數(shù)學、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。但是值得注意的是，當大多數(shù)教師意識到多媒體技術教學的優(yōu)勢后便一味地依賴多媒體，把更多的心思花費到如何制作精美的課件以便更多地吸引學生的關注上，而忽視了許多應該由學生實踐操作的內容。因此，教師應該合理運用多媒體技術，并與傳統(tǒng)教學方式有效地融合在一起，在運用技術教學方式的同時，也不能忽視板書的重要性，畢竟有的知識多媒體的屏幕是不能代替板書的作用。只有將二者有機的結合起來，取長補短，才能真正走進新課程，教出新數(shù)學。

以上就是當下數(shù)學課程中出現(xiàn)的幾個方面的誤區(qū)，基礎教育的改革過程中，我們還是走了不少彎路的，要知道，基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，不僅要改變我們的教育觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。因此，本人在教改實驗中，對怎樣走進新課程，教出新數(shù)學作了如下幾方面的探索。

（一） 變被動為主動

在新課改中如何轉變學生學習態(tài)度，是一個值得關注的問題。數(shù)學課程讓大多數(shù)學生感到枯燥、乏味，課堂學習氛圍沉悶，無法激發(fā)出學生學習的積極性，但是，當學生利用所學的數(shù)學知識破解了一道道數(shù)學難題后，他們就會體會到解題成功后的喜悅，這份喜悅會大大提升學生繼續(xù)學習的動力，可見，如果讓學生“學會”數(shù)學，大家對數(shù)學這門課程還是很有學習興趣的，只是日常的教學方式有所不當，無法激發(fā)學生的學習熱情，其實，教師不僅要學會如何將知識傳授給學生，更應該學會如何才能吸引學生學習的好奇心、如何激發(fā)他們的求知欲，進而使學生主動的參與到課堂學習中，由被動學習轉化為主動學習，所以，教師應該重視教學設計，讓學生在課堂上始終帶有飽滿的學習熱情，從而提升課堂教學質量。

在實際教學中，教師應當按照不同的學習內容和目標，再結合學生實際的學習狀況，設計出多樣化的課堂教學方式，為學生營造出一個輕松、快樂的學習氛圍，給予學生一些學習的時間和空間，讓他們學會互相探討、合作學習，讓學生體會到學習數(shù)學不再是一件乏味的事，從心理和思想上對數(shù)學學習有了新的認知和轉變。

（二） 變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

新課程中提出教師應使學生初步了解并掌握如何以數(shù)學的思維提出問題并且理解問題，而且要結合自身掌握的知識與技能去解決它，使學生發(fā)展出應用意識。但是我們國家一直以來數(shù)學教育都是以理論為重點，教師上課時對于數(shù)學的實際來源與其在生活中的具體應用少有涉及，致使我國數(shù)學應用意識的失落問題一直很嚴重。我始終堅信：貼近生活的初始問題是數(shù)學教學活動的起點。數(shù)學活動其實在本質上就是一種思維活動。學生要學習科學的數(shù)學思想、思維方式和方法，這是他們學習知識和技能的一種工具，是一種讓他們了解并掌握如何學習知識和技能的方式。只有秉承這樣的理論，才能夠教出新數(shù)學。因而，在筆者看來，好的數(shù)學課堂應該實現(xiàn)“數(shù)學化”“再創(chuàng)造”，從他們熟悉的生活入手，以數(shù)學發(fā)現(xiàn)的活動為軌跡，從生活中的具體問題入手，再逐步到抽象的數(shù)學問題，在這過程中引導學生自己去學習數(shù)學，并且把自己學習到的新的抽象數(shù)學概念運用于生活當中去。如此通過不斷的“實踐-認識-再實踐-再認識”的循環(huán)過程，可以使學生充分地了解到數(shù)學在生活中的重要性和學習數(shù)學的意義，讓他們對于學好數(shù)學有更強烈的欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

（三） 變“權威教學”為“共同探討”

自主合作探究式的學習方式是新課程所倡導的，這就對教師提出了新的要求，要求教師改變心態(tài)，改變過去教師站在講臺上的“權威教學”方式，應該走下講臺站到學生中間，主動與學生進行互動交流，雙方共同探討進步發(fā)展。教師姿態(tài)的改變，拉近了與學生之間的關系，更加有利于教學任務的完成，而對學生而言，能釋放自我，主動與教師進行心靈交流，學習的靈感迸發(fā)，自此學生上課積極發(fā)言，自我得到同學與教師的認可后愛上學習，更能激勵其主動學習的積極性。

一堂數(shù)學課合理地轉變?yōu)橐惶脭?shù)學活動課，不失為有效教學。一節(jié)有效的數(shù)學教學課堂需要教師與學生共同參與，雙方互相配合，互相合作，教師主動引導學生觀察，提問，思考，而學生緊跟教師的引導而進行相應的反應，這樣有利于學生行為能力的提升，同時教師完成數(shù)學教學目標。教師指導學生建立學習合作小組，學生通過小組合作方式共同解決問題，這一過程的實現(xiàn)，無疑活躍了課堂氣氛，教師完美地將課堂與學生的創(chuàng)新能力有效相融合。教學時，教師要放開手腳，將學生放在主體地位，給予學生充分的施展空間，讓其成為學習的主體，主動探索新知識，提升自我解決問題的能力。教師更要對學生進行鼓勵：“自己獲取課本信息，自己動手畫圖，自己思考問題，自己總結問題。在自己的腦中呈現(xiàn)自己的數(shù)學，才能學到自己的數(shù)學知識?！?/p>

五、 結論

隨著新課程改革的進一步深化，初中數(shù)學教學改革也在不斷進行探索，教師要轉變教學理念，形成良好的教學方法，控制課堂容量，提高教學效率，在教學手段和教學方式上全面提升，讓學生在數(shù)學教學中體會到快樂。教師不斷對數(shù)學課堂進行自我反思，只有這樣才能進一步走進新課程，創(chuàng)造出新數(shù)學。

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作者簡介：

劉瑞林，甘肅省天水市，甘肅省天水市甘谷縣磐安初級中學。