曹娟

摘 要：無(wú)論大班化還是小班化，班主任的管理都要做到以生為本，要結(jié)合小學(xué)生天性和成長(zhǎng)需要，在管理中為他們營(yíng)造更適合學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境，并用自己的管理藝術(shù)和策略，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使班級(jí)管理有溫度，有效率。

關(guān)鍵詞：小班化;班主任;管理策略

說(shuō)實(shí)話，作為小學(xué)班主任，無(wú)論是面對(duì)小班還是大班，管理的核心都是學(xué)生。所以，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，抓住學(xué)生的共性，為他們營(yíng)造大多數(shù)學(xué)生喜歡，且能幫助他們輕松學(xué)習(xí)、愉快成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校，在班級(jí)的生活和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)歡樂(lè)。我們知道，班主任與其他老師相比，他的工作壓力比較大，工作也比較瑣碎。在班級(jí)管理中，既關(guān)注學(xué)生心理、行為、安全，也要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和情緒，及時(shí)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生融入班級(jí)集體，更好地學(xué)習(xí)。雖然，小班學(xué)生相對(duì)較少，似乎也容易管理，可事實(shí)是，小也有小的難度。首先，學(xué)生的積極性不好調(diào)動(dòng);其次，如果出現(xiàn)兩極分化，則過(guò)于明顯，對(duì)于學(xué)生心理成長(zhǎng)不利;第三，小班化在組織一些活動(dòng)時(shí)，會(huì)受到的限制，不利于一些團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，可能在一定程度上也會(huì)阻礙學(xué)生的多方面發(fā)展。因此，作為班主任，要研究小班化的管理措施，在管理中要有的放矢，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使管理更加輕松，也更加有效，保證關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)良好發(fā)展。

借此，本人就小班班主任管理的有效策略，與大家交流、討論，希望能實(shí)現(xiàn)小班化教育的目的和意義。

一、放權(quán)給學(xué)生

一般意義上，我們都會(huì)認(rèn)為小班學(xué)生少，比大班好管理，也更容易管理，這就能相應(yīng)地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓他們把更多的精力放在教學(xué)上。其實(shí)不然，小班有小班的管理難度，也要在工作中不斷研究、探索，才能真正擺脫事無(wú)巨細(xì)，事必躬親、親歷親為的管理弊端，又輕松又有效地管理班級(jí)。首先，作為班主任，對(duì)于小班化的管理我們應(yīng)該大膽放權(quán)，給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生自己管理自己。比如，把學(xué)生分成管考勤、管作業(yè)、管課堂紀(jì)律、管勞動(dòng)衛(wèi)生等的小組，讓不同職能的學(xué)生互相監(jiān)督，讓學(xué)生做好各方面的任務(wù)和班務(wù)，實(shí)現(xiàn)管大放小的目的。其次，在管理中要讓班級(jí)擰成一股繩，雖然每個(gè)小組或者每個(gè)學(xué)生的管理內(nèi)容不同，但是目標(biāo)一致，那就是讓班風(fēng)、班紀(jì)更好、更優(yōu)秀，爭(zhēng)奪流動(dòng)小紅旗，讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生生爭(zhēng)做小標(biāo)兵，實(shí)現(xiàn)你追我趕的積極風(fēng)氣，促進(jìn)班級(jí)管理，也促進(jìn)有效教學(xué)。班主任只要把握大的原則和方向，放權(quán)給學(xué)生，實(shí)行學(xué)生自己管理自己的班級(jí)管理模式，學(xué)生不但更有參與的積極性，而且能努力做好自己的管理工作，保持班級(jí)整齊劃一。

二、搞好班級(jí)活動(dòng)

小學(xué)生正在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們需要學(xué)習(xí)，更需要通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)、拓展他們的眼界。更何況，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是小班化還是大班化，班級(jí)集體的活動(dòng)，永遠(yuǎn)是凝聚學(xué)生之心的關(guān)鍵手段，也是增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)的主要途徑。所以，作為班主任，要根據(jù)學(xué)校一學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃的要求，做好班級(jí)的一些活動(dòng)項(xiàng)目，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技日、讀書(shū)日等，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生的各方面的協(xié)調(diào)能力得到提升，為學(xué)生成長(zhǎng)的需要奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，班級(jí)作為學(xué)校的小單元，一個(gè)重要組成部分，也可以定期組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)的主題活動(dòng)。比如感恩演講、作文比賽、繪畫(huà)比賽、親子活動(dòng)等，從思想、行為、情感等方面，有意無(wú)意地進(jìn)行德育，使新時(shí)代的小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這不但是教育的主要目的，也是學(xué)生成長(zhǎng)的主要力量和方向，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣構(gòu)建有促進(jìn)作用。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

班主任既是學(xué)生的老師、合作者、管理者，更是學(xué)生的朋友和引導(dǎo)者。所以，我們?cè)诠ぷ髦?，既要從各方面管理好班?jí)事務(wù)，為學(xué)生服務(wù)好，讓學(xué)生更舒心地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。也要管理好學(xué)生的德育，從行為、認(rèn)識(shí)、情感、思想、意識(shí)方面，不斷完善學(xué)生，讓他們成為合格的，優(yōu)秀的小學(xué)生。當(dāng)然，更重要的一點(diǎn)，班主任還要在管理中、在與學(xué)生的相處中、教學(xué)中，掌握一些學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，課前一定要認(rèn)真預(yù)習(xí);課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);遇到不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)、及時(shí)解決，不能讓問(wèn)題越堆越多;作業(yè)一定按時(shí)、認(rèn)真地完成;要多讀一些課外書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高寫(xiě)作水平等。只有德育與成績(jī)結(jié)合起來(lái)，兩手抓，學(xué)生才能全面發(fā)展，也才能使班級(jí)管理更有質(zhì)量，更有意義。

總之，小班化的班級(jí)管理，也有它的特點(diǎn)和難度。作為班主任，在工作中不但不能放松，還應(yīng)該加強(qiáng)。從了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況入手，制定管理班級(jí)的有效策略，創(chuàng)新方法，從自我管理方法入手，在長(zhǎng)期放權(quán)、自我管理的模式中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到德育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而發(fā)揮小班化班級(jí)管理的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王成.探討小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)[J].都市家教（上半月），2017（9）.

編輯 李博寧