劉暢

摘 要：媒介融合對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)面臨實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占比偏低、“雙師型”教師缺乏、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后、如何突出地域特色、多學(xué)科融合等方面的挑戰(zhàn)。本文以西藏民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院為例，對(duì)學(xué)院開展的實(shí)踐教學(xué)改革從加大實(shí)踐教學(xué)力度、完善師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、突出“藏”字號(hào)教學(xué)特色、充分借助校內(nèi)外資源開展教學(xué)合作等五個(gè)方面進(jìn)行了梳理和總結(jié)，并對(duì)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)提出建議。

關(guān)鍵詞：媒介融合;新聞傳播教育;實(shí)踐教學(xué);部校共建;西藏民族大學(xué)

中圖分類號(hào)：G21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2019）12-0152-04

一、媒介融合格局下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

傳媒業(yè)在發(fā)展過程中的每一次重大變革都與傳播技術(shù)的進(jìn)步密不可分——古登堡金屬活字印刷術(shù)的發(fā)明為現(xiàn)代報(bào)業(yè)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)、無線電技術(shù)帶來了廣播事業(yè)的誕生;之后是電視技術(shù)，再后來計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)媒體成為繼紙媒、廣播媒體、電視媒體之后的“第四媒體”。隨著傳播技術(shù)的不斷進(jìn)步，新媒體的出現(xiàn)并沒有使傳統(tǒng)媒體消亡，新舊媒體在發(fā)展過程中逐漸呈現(xiàn)出融合發(fā)展的趨勢(shì)，使媒介融合成為當(dāng)前全媒體時(shí)代的發(fā)展方向。

媒介融合已經(jīng)上升成為我國的國家戰(zhàn)略決策，中共中央總書記習(xí)近平在2019年1月25日中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行的集體學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展”。融合媒體人才的培養(yǎng)也已納入國家高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，2018年9月，教育部、中共中央宣傳部《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》提出，“加快培養(yǎng)會(huì)使善用‘十八般兵器的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才?！?/p>

媒介融合對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求，而新聞傳播學(xué)專業(yè)是依據(jù)傳統(tǒng)媒體對(duì)人才的需要為基礎(chǔ)建立起來的，“這種按媒介種類來設(shè)置的專業(yè)方向和課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要”[1]。近年來，已有不少國內(nèi)外高校在新技術(shù)發(fā)展和媒介融合的背景下，對(duì)新聞傳播學(xué)科從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向、課程體系等方面進(jìn)行了改革，在探索中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。而作為應(yīng)用型學(xué)科的新聞傳播學(xué)，其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)改革最終的落腳點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)，因此，在媒介融合格局下，實(shí)踐教學(xué)勢(shì)必要做出改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求和社會(huì)需要的新聞傳播專業(yè)人才。

二、媒介融合格局下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播整體教學(xué)計(jì)劃中所占比例偏低

在新聞傳播學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過程中，與理論課時(shí)相比，實(shí)踐課時(shí)所占到的比例偏低。尤其在地方院校，“一方面，在于單門應(yīng)用性課程中實(shí)踐課時(shí)所占比例較低……另一方面，在整個(gè)教學(xué)體系中，理論課時(shí)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課時(shí)”[2]。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有打牢基礎(chǔ)才能有高質(zhì)量的實(shí)踐，但在有限的課時(shí)資源中如何兼顧好理論與實(shí)踐，是新聞傳播實(shí)踐教學(xué)亟需解決的問題。

（二）具備業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師人才缺乏

高校教職對(duì)學(xué)歷、學(xué)位的高要求，有助于提升高校的科研水平及師資隊(duì)伍的理論水平，但學(xué)歷的高門檻也在一定程度上限制了具備豐富業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入到師資隊(duì)伍中來。以西藏民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院為例，近年來引進(jìn)的人才以應(yīng)屆畢業(yè)的博士、碩士為主，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化的特征。高學(xué)歷的青年教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)媒介融合等新理念、新事物的接受能力強(qiáng)，這對(duì)于教學(xué)科研而言是顯而易見的優(yōu)勢(shì);但缺乏在媒體等業(yè)界的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)而言是無法忽視的短板。

（三）媒介技術(shù)的快速發(fā)展與新聞傳播類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的滯后

如前文所述，傳媒業(yè)在發(fā)展過程中的每一次重大變革都與傳播技術(shù)的進(jìn)步密不可分，而“媒介實(shí)驗(yàn)室是介于社會(huì)互動(dòng)的演練場，是處于十字地帶的樞紐，連接著行業(yè)、教育、科技”[3]。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻。然而受制于“自然科學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室，人文科學(xué)不需要實(shí)驗(yàn)室”等傳統(tǒng)觀念，在高校中，文科實(shí)驗(yàn)室無論是從受重視程度、資金投入力度還是建設(shè)理念上，都無法與理工科實(shí)驗(yàn)室相比。而即便是已經(jīng)建成的、較為完備的高校新聞傳播類實(shí)驗(yàn)室，隨著媒介技術(shù)的快速發(fā)展和業(yè)界發(fā)展需要，無論是從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念還是實(shí)驗(yàn)器材的更新等方面，后期都需要持續(xù)不斷地投入，一旦斷層就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的滯后。但是，對(duì)于多數(shù)高校而言，經(jīng)費(fèi)不足成為制約新聞傳播類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要問題。

（四）如何在媒介融合實(shí)踐教學(xué)中突出地域特色而不是程式化地“復(fù)制粘貼”

基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同和區(qū)域特色等因素，媒介融合在不同省區(qū)、不同市縣的發(fā)展不盡相同;同理，定位不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同的高校，在媒介融合實(shí)踐教學(xué)中也不能程式化地按照某一種或幾種“教學(xué)模板”簡單地“復(fù)制粘貼”。對(duì)已有的國內(nèi)外高校媒介融合實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，各高校要根據(jù)自身辦學(xué)情況，結(jié)合本地區(qū)媒介融合發(fā)展情況和人才需求情況，突出特色，對(duì)本校媒介融合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索。

（五）媒介融合涉及多學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)過程中做好“融合”是難點(diǎn)

媒介融合不僅包括新舊媒體從內(nèi)容上、組織架構(gòu)上的融合，還涉及媒介技術(shù)層面的相關(guān)知識(shí)等，不僅僅是新聞傳播學(xué)科內(nèi)部的“融”，更是多門學(xué)科交叉發(fā)展的“合”。高校新聞傳播院系在實(shí)踐教學(xué)過程中，如何整合院系內(nèi)外教學(xué)資源、將優(yōu)勢(shì)最大化，做好“融合”是難點(diǎn)。

三、西藏民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革探析

西藏民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院是西藏自治區(qū)唯一的新聞傳播學(xué)院，現(xiàn)設(shè)有新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、播音與主持藝術(shù)4個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院重視專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生擁有全面專業(yè)的能力為教學(xué)重要目標(biāo)。下面就學(xué)院在媒介融合格局下的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)與分析。

（一）課堂內(nèi)外多渠道、多形式加大實(shí)踐教學(xué)力度

媒介融合需要一專多能的新聞傳播復(fù)合型人才，要掌握采、寫、編、評(píng)、攝、播等多種專業(yè)技能。在課程設(shè)置上，學(xué)院將攝影、攝像2門課程設(shè)置為學(xué)院4個(gè)專業(yè)的必修課，根據(jù)專業(yè)方向不同，課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能掌握攝影、攝像基本技能，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)分別開設(shè)不同的媒介融合課程，包括《融媒體出鏡報(bào)道》（新聞學(xué)、廣播電視學(xué)），《新媒體營銷》（新聞學(xué)、廣告學(xué)），《融媒體傳播導(dǎo)論》（廣播電視學(xué)），《全媒體視聽產(chǎn)品創(chuàng)作》（播音與主持藝術(shù)）等。

在應(yīng)用型課程的課時(shí)分配上向?qū)嵺`課時(shí)傾斜，使學(xué)生在實(shí)操中不斷提升專業(yè)技能。例如新聞學(xué)、廣播電視學(xué)專業(yè)的必修課《融媒體出鏡報(bào)道》共68課時(shí)，其中講授20課時(shí)，實(shí)踐48課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)占比為71%;廣告學(xué)《平面廣告設(shè)計(jì)》實(shí)踐課時(shí)占比為50%;播音與主持藝術(shù)《電視播音主持》實(shí)踐課時(shí)占比為70%等。

除了課堂上的實(shí)踐課時(shí)，學(xué)院還鼓勵(lì)教師通過帶學(xué)生參加學(xué)科競賽，“以賽促教”，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成果。此外，新聞與傳播學(xué)院主辦的校園電視臺(tái)、校園廣播臺(tái)、《陽光傳播》報(bào)以及運(yùn)營的“創(chuàng)意民大”微信公眾號(hào)等，這些校級(jí)傳統(tǒng)媒體、新媒體在學(xué)院教師的指導(dǎo)下，由在校生為主體全程參與采訪、編輯、排版及節(jié)目采制與播出等各環(huán)節(jié)，成為學(xué)生課外實(shí)踐的渠道;學(xué)院還設(shè)有“唯一色工作室”“初域工作室”等為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

按照學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，本科生在大三第二學(xué)期將前往媒體、傳媒公司等相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，使學(xué)生在見習(xí)過程中進(jìn)一步檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果。

（二）加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系，多角度、多層次完善師資隊(duì)伍建設(shè)

如前文所述，西藏民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待加強(qiáng)，具備業(yè)界實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師數(shù)量不足，同時(shí)作為為西藏培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才的單位，藏族教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。學(xué)院除了在人才引進(jìn)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)外，還通過“雙千計(jì)劃”掛職交流、部校共建、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目等方式多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)院中青年教師，使人才結(jié)構(gòu)更加合理。

西藏自治區(qū)自2015年9月開始實(shí)施由中宣部、教育部開展的高等學(xué)校與新聞單位從業(yè)人員互聘交流“千人計(jì)劃”，截至2019年8月，西藏民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院已有5名青年教師分別赴自治區(qū)黨委宣傳部、西藏廣播電視臺(tái)交流掛職。他們參與新聞單位一線采編工作，向常年在新聞戰(zhàn)線的記者編輯學(xué)習(xí)，將新聞理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中把握西藏新聞工作的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，在有限的時(shí)間里得到較為迅速、全面的鍛煉和成長?；氐浇虒W(xué)崗位后，掛職經(jīng)歷反哺教學(xué)，尤其有利于更好地開展實(shí)踐教學(xué)。而來自西藏日?qǐng)?bào)社和西藏廣播電視臺(tái)的7名記者、編輯、播音員、主持人則走進(jìn)課堂，分別承擔(dān)新聞采寫、新聞編輯、藏語播音等課程的教學(xué)，并開設(shè)系列講座、指導(dǎo)校園媒體采編工作，極大地彌補(bǔ)了學(xué)院“雙師型”教師匱乏的短板。

2015年4月，西藏自治區(qū)黨委宣傳部與西藏民族大學(xué)簽署協(xié)議，共建新聞與傳播學(xué)院，由自治區(qū)宣傳部對(duì)學(xué)院的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等提供支持。2019年上半年，學(xué)院9名師生全程參與由中宣部和自治區(qū)宣傳部組織的中央記者團(tuán)采訪活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐采訪與教學(xué)活動(dòng)，開展新聞專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)研。

學(xué)院積極鼓勵(lì)中青年教師申報(bào)“西藏自治區(qū)高等院校教師專業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力提高計(jì)劃項(xiàng)目”，通過寒暑假進(jìn)入媒體、傳媒公司進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研等，不斷完善中青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）不斷完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重點(diǎn)打造“西藏融媒體實(shí)訓(xùn)中心”

學(xué)院所設(shè)“新聞傳播綜合實(shí)驗(yàn)中心”為西藏自治區(qū)示范教學(xué)試驗(yàn)中心，總值逾1300萬元，實(shí)驗(yàn)設(shè)備曾在很長一段時(shí)間里位居西部地區(qū)前列。現(xiàn)有非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、音頻實(shí)驗(yàn)室、畫室、虛擬演播室、演播室等實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)院4個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)使用。但隨著時(shí)間的推移和媒介技術(shù)的快速發(fā)展，一些實(shí)驗(yàn)室初建時(shí)期的建設(shè)理念和實(shí)驗(yàn)器材等已不能滿足媒介融合的需要。借著2020年學(xué)院將搬遷至新校區(qū)的契機(jī)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)需求，學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)進(jìn)行了重新的布局與規(guī)劃，并將重點(diǎn)打造“西藏融媒體實(shí)訓(xùn)中心”。

“西藏融媒體實(shí)訓(xùn)中心”計(jì)劃分視音頻采集設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、全媒體交互式演播實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、新聞數(shù)據(jù)可視化包裝實(shí)驗(yàn)室、融媒體實(shí)踐教學(xué)及綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、中央廚房報(bào)道指揮實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、演播室及實(shí)驗(yàn)室舞美燈光系統(tǒng)6個(gè)部分進(jìn)行建設(shè)，以最新的廣播電視技術(shù)和融媒體技術(shù)等手段為支撐。建成后，該中心將在技術(shù)上居于西藏前列，引領(lǐng)西藏媒體融合向縱深發(fā)展。學(xué)院將與西藏媒體間建立協(xié)作機(jī)制，充分發(fā)揮高校的師資優(yōu)勢(shì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，為西藏媒體提供專業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等，并可為西藏縣級(jí)融媒體中心建設(shè)提供人才培訓(xùn)。

（四）突出“藏”字號(hào)教學(xué)特色

作為西藏自治區(qū)唯一一所新聞傳播學(xué)科體系完整的新聞傳播教學(xué)單位，學(xué)院成為為西藏輸送新聞傳播專業(yè)人才的主要單位，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布西藏各地、市、縣媒體及黨政機(jī)關(guān)、傳媒公司等。過硬的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和突出的專業(yè)技能使他們中的很多人已成為西藏傳媒行業(yè)的佼佼者。

根據(jù)與自治區(qū)宣傳部共同簽署的部校共建協(xié)議內(nèi)容，雙方將重點(diǎn)建設(shè)藏漢雙語傳播、媒介經(jīng)營管理、新媒體傳播、西藏對(duì)外傳播等4個(gè)人才培養(yǎng)方向，突出“藏”字號(hào)教學(xué)特色，立足西藏、面向中西部，著力打造具有民族特色的新聞傳播教育。

學(xué)院高度重視對(duì)藏族學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)中對(duì)藏族學(xué)生普遍薄弱的寫作能力加強(qiáng)訓(xùn)練，并針對(duì)藏族學(xué)生具備藏漢雙語能力的天然優(yōu)勢(shì)開設(shè)諸如《藏語播音》等課程，使藏族學(xué)生能夠取長補(bǔ)短、在就業(yè)市場中更具競爭力，培養(yǎng)西藏緊缺的優(yōu)秀民族新聞傳播人才。

學(xué)院還為西藏基層新聞傳播從業(yè)者提供專業(yè)培訓(xùn)。2016年6月，西藏民族大學(xué)與西藏自治區(qū)阿里地區(qū)改則縣簽訂“校地”合作協(xié)議，其中新聞與傳播學(xué)院和改則縣文廣局進(jìn)行“校地”合作，對(duì)改則縣文廣局人員進(jìn)行培訓(xùn)。截至2019年6月已培訓(xùn)六批8人次。根據(jù)反饋，通過一學(xué)期理論知識(shí)和操作技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，參培人員回到工作崗位后，在拍攝技能、節(jié)目制作等方面的能力得到了極大的提升。

（五）充分借助校內(nèi)外資源開展教學(xué)合作

學(xué)院利用重點(diǎn)高校對(duì)口援藏及學(xué)校在陜西異地辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生交流等方面先后受到對(duì)口援助的復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院與中國人民大學(xué)新聞學(xué)院提供的高端支持，并與陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、西北大學(xué)新聞傳播學(xué)院在教學(xué)、科研等方面開展合作。此外，學(xué)院還就西藏對(duì)外傳播、無人機(jī)航拍等學(xué)科交叉方向與學(xué)校外語學(xué)院、信息工程學(xué)院等開展教學(xué)合作。

技術(shù)是文科院校的短板，在媒介技術(shù)方面，學(xué)院與北大方正、艾迪普、華棲云等在媒介融合領(lǐng)域具備一定實(shí)力的專業(yè)公司開展合作，對(duì)師生進(jìn)行融媒體技術(shù)方面的培訓(xùn)。

四、結(jié) 語

綜上所述，西藏民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在媒介融合格局下的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)具有鮮明的特色、具備一定的優(yōu)勢(shì)，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。

第一，高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)普遍存在的，因工作量無法認(rèn)定導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)熱情不高的問題。“實(shí)踐教學(xué)耗費(fèi)教學(xué)者大量的時(shí)間與精力，但在當(dāng)前高校科研導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系下，實(shí)踐教學(xué)成果卻很難計(jì)入考核，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熱情普遍不高、投入精力有限?！薄翱蒲械木薮髩毫茈y讓老師將如此多的時(shí)間投入實(shí)踐教學(xué)，難免影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”[4]。這一問題的解決需要學(xué)校教務(wù)等相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。

第二，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心、校園媒體及工作室的聯(lián)動(dòng)仍有待加強(qiáng)。目前，實(shí)驗(yàn)中心除實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)以外，其他實(shí)驗(yàn)員較少能直接參與到課程教學(xué)中。建議讓有能力承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教輔人員參與到課程教學(xué)中來，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的安排及實(shí)際需要，采取任課教師與實(shí)驗(yàn)員共同代課、實(shí)驗(yàn)員獨(dú)立代課等多種方式進(jìn)行，一方面，能夠減輕專職教師實(shí)踐教學(xué)的壓力;另一方面，也為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了更有力的保障。校園媒體及各工作室為學(xué)生提供了模擬訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)學(xué)生了解、熟悉媒體工作流程具有很好的示范作用，是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的有效途徑。目前參與學(xué)生以新聞與傳播學(xué)院為主、涵蓋全校多院系學(xué)生，但校園媒體及工作室與教學(xué)的直接聯(lián)系較少，也未能覆蓋本院全體學(xué)生。建議相關(guān)課程可將實(shí)踐環(huán)節(jié)與校園媒體及工作室的工作內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使更多學(xué)生受益。

第三，如何將產(chǎn)研結(jié)合、提升教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化能力，更好地服務(wù)于西藏新聞傳播事業(yè)的發(fā)展既是難點(diǎn)，也是“西藏融媒體實(shí)訓(xùn)中心”建成后的重點(diǎn)任務(wù)。“校地合作”的培訓(xùn)形式是一個(gè)能夠借鑒的模式，可以進(jìn)一步惠及到西藏自治區(qū)其他媒體，利用學(xué)院的師資優(yōu)勢(shì)為地方臺(tái)媒體從業(yè)人員提供專業(yè)培訓(xùn)。參培人員在培訓(xùn)期間可以充分利用學(xué)校的課程資源進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用綜合實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備資源提高工作技能;同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和西藏獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，在課題開展、紀(jì)錄片拍攝制作、縣級(jí)融媒體中心建設(shè)等方面進(jìn)行深入合作，推動(dòng)西藏新聞傳播事業(yè)的發(fā)展和加快人才培養(yǎng)，獲得學(xué)界與業(yè)界雙贏的局面。

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