管永燕

摘 要：俗話說，興趣是最好的老師。寫作亦是如此，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，作文是起步階段，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自覺地經(jīng)常練筆，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文;小學(xué)三年級(jí);閱讀

一、重視觀察，體驗(yàn)先行

生活是寫作的源頭，沒有對(duì)人物、花草、山川等細(xì)致的觀察，作文內(nèi)容就沒法豐富起來，習(xí)作就會(huì)陷入空洞膚淺之中。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中有一篇單元作文是寫一種植物，我便提前布置了觀察任務(wù)，讓學(xué)生課后觀察自己喜歡的植物，便指導(dǎo)他們觀察的方法，如按一定的順序，由遠(yuǎn)及近或是從整體到局部等，此外，還讓他們從植物的枝、葉、花、果實(shí)等方面進(jìn)行觀察，并做好觀察記錄。到了習(xí)作課，因?yàn)閷W(xué)生心中有物，便有話可說了，語句也因?yàn)楹⒆觽兊挠^察而顯得更加真實(shí)和生動(dòng)。

其次，為了豐富學(xué)生的寫作素材，我常常給他們布置任務(wù)，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓他們用心感受生活中令自己難忘的每一件事，如“記一次炒雞蛋”“為媽媽洗腳”等，孩子們?cè)谝淮未蔚挠H身體驗(yàn)后，一篇篇生動(dòng)有趣的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。如“我學(xué)著媽媽的樣子，在鍋里倒入油，然后把蛋液倒入鍋里，油鍋就像一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，噼里啪啦地亂蹦著……”“當(dāng)我觸摸到媽媽的腳時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)媽媽的腳上滿是粗粗的老繭，我想媽媽一定是太累了，不僅要忙工作，還得照顧我，想到這里，我的鼻子一酸……”

二、立足教材，讀說結(jié)合

葉圣陶說：“教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！闭Z文書中入編的課文都是一篇篇文質(zhì)兼美，具有語文教育功能、典范的文章，所以，平時(shí)的教學(xué)中教師要深入鉆研這一個(gè)個(gè)“例子”，尋找讀寫結(jié)合。教學(xué)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)，學(xué)生了解了課文中胡蘿卜先生的胡子給男孩當(dāng)風(fēng)箏線，為鳥太太當(dāng)晾衣服的繩子，進(jìn)而問學(xué)生：胡蘿卜的長(zhǎng)胡子還可以做什么？于是，小手紛紛舉起來，有的說胡子被小朋友當(dāng)跳繩，有的說胡子被綁在樹上蕩秋千……教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，學(xué)習(xí)了火燒云形狀變化這一部分，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)想象：天空中的火燒云還有哪些形狀呢？于是，就有了這樣的畫面“忽然，天空中出現(xiàn)了一只小兔子，它正低著頭津津有味地吃著青草，過了幾秒鐘，兔子的耳朵變長(zhǎng)了，腿也張開了，短尾巴卻不見了，看的人正在尋找尾巴，兔子消失得無影無蹤了?！?/p>

三、重視閱讀，自主積累

“不積跬步，無以至千里”，只有量的積累才可能引起質(zhì)的飛躍，只有大量的閱讀積累，學(xué)生才能寫好作文。于是，我要求學(xué)生每天的課外閱讀不少于三十分鐘，并要求他們每天做好摘抄，進(jìn)行定期檢查。同時(shí)，充分利用午讀、課前交流等時(shí)間培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，使其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，現(xiàn)在，孩子們已養(yǎng)成了進(jìn)教室即讀書的習(xí)慣，多數(shù)孩子常常沉浸在閱讀的樂趣中，并體會(huì)了閱讀給他們帶來的滿足。一年來，師生共讀了《活了一萬次的貓》《窗邊的小豆豆》《大林和小林》等書，讀完后，在班上進(jìn)行交流，可以談感受，也可以說說書中印象深刻的內(nèi)容。從孩子們侃侃而談的笑容中，我知道他們已經(jīng)把閱讀內(nèi)化為自己的語言，從孩子們一篇篇習(xí)作中，我很欣喜，他們已經(jīng)能把自己平時(shí)閱讀中所積累的語言佳句運(yùn)用自如。

四、范文引路，注重實(shí)效

三年級(jí)的孩子，寫作才剛剛開始，而范文引領(lǐng)能減輕教師作文教學(xué)和學(xué)生寫作的難度，它是學(xué)生寫作的扶手，能讓學(xué)生以最快的速度、最容易接受的方式進(jìn)入寫作狀態(tài)。記得剛接手三年級(jí)時(shí)，我?guī)缀趺科加H自寫下水文，由易到難、由淺入深、由扶到放，學(xué)生獨(dú)立習(xí)作就水到渠成了。平時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生以課文為范文，在仿寫、改寫、續(xù)寫中進(jìn)行練筆，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而在讀寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言和表達(dá)語言的技巧，從中掌握遣詞造句、謀篇布局的方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更快地提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)完了《我想》一詩，孩子們插上了想象的翅膀，一雙雙小手充滿了魔法，捧起了孩子們心中一朵朵美麗的浪花。再如，《總也倒不了的小屋》學(xué)完了，我讓孩子們進(jìn)行續(xù)寫，孩子們插上了想象的翅膀，記得有一位同學(xué)這樣寫道“有一位富人來到小屋前，說道，這房子雖然很破舊，但還是可以把它改造成一座漂亮的房子，于是，老屋換上了鮮艷的外衣，成了一幢美麗的大別墅。這樣，小屋就總也倒不了了?！?/p>

五、勤于修改，體驗(yàn)成功

這里的勤于修改并不是老師的包教包改，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹⒆永锨拜呍鲝垼骸皩懽魑奶岢珜W(xué)生自己修改，老師少去改它，改得越少越好，教師的主要任務(wù)是檢查后加批語?！蔽曳浅Ｙ澩系恼f法，每次寫完作文，我都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自行修改自己的習(xí)作，孩子們?cè)谧魑谋旧峡扇牲c(diǎn)，用波浪線畫出好詞好句好段，用修改符號(hào)標(biāo)出用錯(cuò)字、別字、病句等。除了個(gè)人修改外，我還讓他們同桌修改、小組內(nèi)修改、師生共議共改等。在不斷修改習(xí)作的過程中，他們體驗(yàn)了修改的強(qiáng)大作用，改完了優(yōu)秀習(xí)作，我還在課堂上讓孩子們進(jìn)行賞析，引導(dǎo)全班同學(xué)共同欣賞優(yōu)秀的習(xí)作，并把優(yōu)秀的作文推薦到編輯部進(jìn)行發(fā)表，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，從而不斷提高了自己的寫作能力。

三年級(jí)是作文的起步階段。在這一階段，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，其次，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，去親近自然，感受生活，體驗(yàn)生活，不斷積累，充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，相信學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)走上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清