董梅

摘 要：日記其實是把大家在日常生活中經(jīng)歷的點點滴滴寫下來的記錄，它不僅包括具體事件的內(nèi)容還包括個人的觀點與情感。隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，微型日記作為一種鍛煉小學(xué)生寫作能力的有效手段逐漸應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。圍繞微型日記在教學(xué)中的使用展開討論，并提供幾點意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：微型日記;小學(xué)語文;評價

寫作不僅是語文教師在教學(xué)中的頭號難題，對于學(xué)生來講，也是語文學(xué)習(xí)中的頭號難題。每每遇到作文任務(wù)的時候，學(xué)生常常感覺到壓力重重，無從下筆。而微型日記的出現(xiàn)，則在很大程度上緩解了這一現(xiàn)狀。微型日記顧名思義，就是平、短、快的日記類型，以生活中的微型課題為探討內(nèi)容，內(nèi)容簡短，相比于字?jǐn)?shù)較多的大作文，更易讓學(xué)生接受，教師教學(xué)起來也更加得心應(yīng)手。

一、微型日記在學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的價值

學(xué)生日記中所描寫的內(nèi)容均從生活中獲取而來，具有真實性，學(xué)生描繪起來比憑空想象的難度要小得多，由此降低了學(xué)生對日記的畏難心理。除此之外，微型日記的寫作中包含對事物的細(xì)致描寫，也包含學(xué)生的個人觀點以及情緒表達(dá)，所以這在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的觀察能力與書面語言表達(dá)能力，讓其在以后的寫作中可以更加順暢地進行書面表達(dá)。最后，微型日記的寫作訓(xùn)練也可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

二、以微型日記提高學(xué)生作文質(zhì)量的幾點對策

1.結(jié)合學(xué)生心理特點，選擇適合學(xué)生的寫作題材

小學(xué)生天性好動，不喜歡被拘束，所以在布置日記任務(wù)的時候，不要太過刻板，也不要限制題材類型，而應(yīng)盡量貼合學(xué)生的心理特點，選擇學(xué)生喜歡的題材。當(dāng)然，每個學(xué)生的愛好特長都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡游戲，有的學(xué)生喜歡手工藝品制作，也有的學(xué)生有自己的小世界與獨特的愛好。讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的題材進行微型日記寫作，不用限制字?jǐn)?shù)，在初期則要求學(xué)生簡單地描繪，如手工藝品的制作大致流程，以及制作出來的樣子等學(xué)生可以盡情地表達(dá)在日記中。在學(xué)生逐漸適應(yīng)簡單描繪之后，再引導(dǎo)學(xué)在細(xì)節(jié)上加以投入，不需要太多，不然會帶給學(xué)生過大的壓力，由此以微型日記的訓(xùn)練達(dá)到逐步提高作文寫作的質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，提升其觀察能力

眾所周知，微型日記的題材均來源于生活。但是生活中的細(xì)節(jié)卻往往被我們忽略，而生活中的細(xì)節(jié)往往可以很好地反映一個人的觀察能力，如果長期被忽略，則不利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，也不利于作文質(zhì)量的提升。所以在教學(xué)中，要求教師用實際行動教會學(xué)生學(xué)會觀察。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會在家里觀察生活中的細(xì)節(jié)，比如媽媽做飯時的樣子、媽媽在做家務(wù)中跟自己的談話內(nèi)容、媽媽說話時的神情、爸爸下班之后回到家里的樣子、爸爸媽媽陪自己玩游戲的場景、自己看動畫片時看到的一個特別的動作、田間的野菜等都可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生寫在日記里面。其次，也要求教師認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的狀態(tài)，往往學(xué)生的情緒也會充分地表達(dá)在日記里面，從中能看出學(xué)生的心理狀態(tài)，教師通過對學(xué)生日記的觀察可以很好地掌握學(xué)生的心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就可以及時聯(lián)系家長，共同輔導(dǎo)學(xué)生，在幫助學(xué)生健康成長的同時，也幫助學(xué)生穩(wěn)固了寫作基礎(chǔ)，為提升寫作質(zhì)量奠定了基石。

3.教師及時肯定地評價，樹立學(xué)生日記寫作的信心

每個小學(xué)生都渴望被夸獎被肯定。所以在學(xué)生嘗試著寫日記的時候，教師都要盡可能地鼓勵每一個學(xué)生大膽嘗試。俗話說：好的開始是成功的一半。學(xué)生能先寫出日記來，已然是明顯的進步，而教師此時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的日記進行客觀的評價，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的細(xì)則之外，更重要的是給學(xué)生的互動點評，例如教師在評閱完學(xué)生的日記后，可以在日記上與學(xué)生互動，互動盡量帶一點幽默色彩，比如有的學(xué)生會在日記里面提到動畫片，而教師則可以以動畫片中的角色與其進行點評互動，以鼓勵學(xué)生再接再厲，減少學(xué)生對教師本身的畏懼心理，同時拉近老師與學(xué)生之間的距離，這樣在課堂上，教師則可以更加有效地與學(xué)生進行互動。所以教師的鼓勵性語言，不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以有效激勵學(xué)生繼續(xù)堅持日記寫作的信心，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的寫作水平。

語文這門課程是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，只有學(xué)生將語言理解到位，才能更好地開展其他科目的學(xué)習(xí)，而微型日記則是訓(xùn)練學(xué)生書面化語言表達(dá)能力的強有力手段之一，它不僅可以讓學(xué)生簡短通暢地描寫一個事件，也可以在日積月累中強化其寫作能力，為高質(zhì)量的寫作提供一個訓(xùn)練平臺。因此，教師要充分利用好微型日記這一方法，積極為學(xué)生提供更多的寫作素材，營造良好的寫作氛圍，在日記寫作中教會學(xué)生觀察生活，感悟生活，加上教師適當(dāng)且具有激勵性的評價，讓學(xué)生堅持日記寫作，從而在日記寫作中逐步提升作文質(zhì)量。

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編輯 王彥清