陳明會

（貴州省六盤水市水城縣阿戛鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 六盤水 553600）

國內(nèi)外相關(guān)研究表明，3-6歲的幼兒期是人的大腦發(fā)展的黃金時期，也是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。這里講的語言是廣義的語言范圍，包括語音、詞匯、語法以及語言交際的能力等等。因此，在幼兒語言發(fā)展的這一黃金階段，教師要對幼兒的語言發(fā)展進行全面的、足夠的指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)卮碳び變旱恼Z言興趣，幫助幼兒的語言能力得到較大的進步。

一、科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容

在選擇教學(xué)內(nèi)容時必須從幼兒的認(rèn)知特點出發(fā)。人與人交流的最重要的工具之一就是語言，語言在社會生活中具有無可比擬的優(yōu)勢。通過語言，人與人之間可以相互交流思想。對于幼兒來說，他們的模仿能力較強，并且在這一時期他們的語言發(fā)展也是非?？斓?，因此幼兒園要注重語言領(lǐng)域教學(xué)，不斷提高幼兒的口語表達(dá)能力，促使幼兒思維的健康發(fā)展[1]。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，幼兒園機構(gòu)要選擇幼兒比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，同時在選擇教材內(nèi)容時要從語言教學(xué)活動的教育目標(biāo)出發(fā)，不斷提高幼兒的語言表達(dá)能力以及理解能力。

二、營造良好的語言運用環(huán)境

語言的獲得并不是與生俱來的，而是通過后天不斷的學(xué)習(xí)才逐漸擁有的，幼兒一開始并不具備語言的能力，但是他們卻具有學(xué)習(xí)的能力。他們處在一個有聲的世界中，父母也會有意識地鍛煉他們的說話能力，這樣就為幼兒創(chuàng)造了一個良好的語言環(huán)境，使得一開始只會啼哭的幼兒逐漸掌握了一些較為基本的語言。因此，在幼兒園的語言教學(xué)過程中，教師必須要想辦法為孩子們提供一個真實豐富、自由寬松的語言運用環(huán)境，盡可能地讓孩子能夠?qū)⒆约涸谡n堂

上學(xué)到的知識運用到日常生活中，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)要貼近幼兒的生活實際。同時，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子自由表達(dá)、大膽開口的意識。因為，在生活中語言的交流和運用可以說是無處不在的，但是如果他們不敢表達(dá)、不敢開口，教師即使為他們提供再好的語言運用環(huán)境也是徒勞的。

三、采用多樣化的教學(xué)模式

幼兒的個性活潑好動，熱衷于身邊的新鮮事物，對于任何一件自己喜歡的事情都抱有熱情，但是他們的熱情往往只能持續(xù)三分鐘就會被其他的事情轉(zhuǎn)移注意力。因此，教師在進行語言教學(xué)的時候，也需要注意不能十年如一日地采用一種教學(xué)方法，開展同樣的教學(xué)活動，這樣孩子的學(xué)習(xí)熱情很快就會被消耗光。所以，教師在開展語言教學(xué)活動的時候，可以從幼兒的學(xué)習(xí)特征和心理特征入手，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)活動方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)的時候能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味性，保持教學(xué)的新意[2]。例如，在談話活動中教導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽，教師就可以采用講故事、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法和活動相結(jié)合的方式，讓他們掌握知識，鍛煉其語言能力。

四、教師積極參與語言活動中

在過去的幼兒語言教學(xué)課堂當(dāng)中，幼兒教師一般都是處于旁觀者的位置，去設(shè)定一個話題或者是情境讓幼兒自由去發(fā)揮想象，互相進行交流，這樣做，雖然能夠提供發(fā)展以及于鍛煉幼兒的教育空間，但是，因為幼兒們年齡較小，自制能力又非常薄弱，特別容易走神、分心。所以，在語言教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，參與到幼兒語言教學(xué)活動當(dāng)中，不斷提高幼兒教師課堂教學(xué)的有效性，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上經(jīng)常設(shè)計一部分故事，一方面是可以使課堂具備有趣味吸引幼兒的注意力，另一方面也能夠通過故事培養(yǎng)幼兒的思維模式以及于語言表達(dá)能力。

五、加強師資隊伍建設(shè)

語言是幼兒成長過程中必須要掌握的交際工具，是提高幼兒綜合實力的重要保障。幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，在這一時期形成的語言習(xí)慣和語言能力將會影響幼兒的一生。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師需要提高幼兒對語言的重視程度，激發(fā)幼兒的語言天賦，使幼兒全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中。身為幼兒園的教師，應(yīng)該認(rèn)真理解和領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提到的內(nèi)容。幼兒園教師要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，樹立自己正確的教學(xué)理念，制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[3]。在進行幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)的制定時，要考慮幼兒的利益，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。要具有針對性，根據(jù)不同年齡段語言教學(xué)活動的參與者制定和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)實現(xiàn)有效性、高效性。

六、開展語言實踐活動

幼兒語言能力還處于起步階段，幼兒教師必須以幼兒為中心，找到幼兒學(xué)習(xí)的弱點，幫助幼兒掌握正確的語言學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用語言的能力，提高幼兒的社會適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)語言并不能僅靠教師口述，還要進行語言實驗訓(xùn)練活動，從而培養(yǎng)幼兒靈活運用語言的能力。筆者在日常教學(xué)中會經(jīng)常組織語言實踐活動，給幼兒全新的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)語言教學(xué)的弊端，提高語言教學(xué)有效性。比如母親節(jié)時，對于幼兒園大班的孩子，筆者設(shè)計了“對爸爸媽媽說一句貼心話”的活動，由于幼兒園大班的孩子已經(jīng)具有了一定的常識和感悟，因此他們會自然而然地說出“爸爸，你辛苦了”“媽媽，我愛你”等話語。為了提高課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)幼兒的風(fēng)采，筆者還邀請幼兒的父母到幼兒園與孩子進行親子游戲，讓幼兒幫父母洗手，給父母捶背等，從而提高幼兒對父母的熱愛之情，幫助幼兒形成尊老愛幼的好品質(zhì)。

總之，幼兒語言教學(xué)的策略方法是豐富多樣并互相配合使用的。教師面對的是一個不斷在發(fā)展、變化的完整的教育對象，因此應(yīng)本著正確的教育觀念，依照幼兒的發(fā)展特點、個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、實踐經(jīng)驗等，根據(jù)具體的教育情況做出正確的判斷，進行富有成效的教育教學(xué)活動。只有教師對教育有明確的認(rèn)識，并具體實施良好的教學(xué)策略，才能促進幼兒更主動并有效地學(xué)習(xí)。