曾明仙

（云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（云南交通技師學(xué)院），云南 安寧 650300）

當(dāng)前，我國(guó)汽車行業(yè)對(duì)汽修專業(yè)人才需求旺盛。然而傳統(tǒng)汽修教學(xué)過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在理論課上無(wú)法結(jié)合實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間久了，就會(huì)感到學(xué)習(xí)非?？菰?，興趣慢慢地減退。而且學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行時(shí)間操作，不利于學(xué)生深入理解理論知識(shí)。

一、當(dāng)前汽車維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從當(dāng)前汽車維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)工作開(kāi)展實(shí)際情況來(lái)看，總體的教學(xué)水平相對(duì)于先前提升較大，但是相對(duì)于實(shí)際教學(xué)目標(biāo)需求仍舊有著較大的差距，主要表現(xiàn)為：一是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式大量存在，教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)展也是為了驗(yàn)證當(dāng)前已經(jīng)非常成熟的理論，導(dǎo)致自身的能力水平提升有限。二是實(shí)踐課程總體相對(duì)較少。從當(dāng)前汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程開(kāi)展情況來(lái)看，理論課程仍舊所占的篇幅較大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)際操作“兩張皮”的情況，不利于整體教學(xué)效果的提升。三是考核方式相對(duì)滯后。傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆試仍舊是汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程考核的主要方式，很多學(xué)生采用傳統(tǒng)的“死記硬背”的方式也能夠通過(guò)考試，但是個(gè)人的實(shí)際操作能力、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力明顯不足。

二、汽車維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)

大量汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)踐表明，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程中，對(duì)課程帶來(lái)的改變較為明顯。一是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師灌輸教學(xué)弊端，學(xué)生能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生成了整個(gè)汽車維護(hù)與保養(yǎng)課堂的主角，整個(gè)課程非常豐富，學(xué)生得到了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，理論和實(shí)踐得到了較好的融合，帶來(lái)的教學(xué)效果提升非常明顯。二是轉(zhuǎn)變了過(guò)去以教材為主線的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師對(duì)于知識(shí)的傳授更為看重，工作任務(wù)成為了汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程的主要導(dǎo)向，與學(xué)生今后的工作實(shí)際更為貼近

三、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)任務(wù)

設(shè)計(jì)任務(wù)是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。為了確保項(xiàng)目教學(xué)法的效果，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使任務(wù)具備一定挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師應(yīng)該先深入分析教程，整合教材中的教學(xué)內(nèi)容，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)貼合教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目。項(xiàng)目的任務(wù)需要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，同時(shí)要具有一定的代表性和挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓展他們的思維，提高其自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。其次，教師應(yīng)該緊密結(jié)合汽車維護(hù)與保養(yǎng)工作實(shí)踐，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)，貼近現(xiàn)實(shí)的情境，利用情境引出任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合情境完成項(xiàng)目任務(wù)。最后，教師應(yīng)該制作相應(yīng)的任務(wù)計(jì)劃書(shū)和導(dǎo)學(xué)案，便于給學(xué)生安排任務(wù)，同時(shí)也便于學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。例如，教師在給學(xué)生講解“汽車底盤構(gòu)造與維修”中離合器結(jié)構(gòu)以及工作原理時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)合理的情境，基于情境提出項(xiàng)目任務(wù)：“一部福特?？怂?013款轎車起步時(shí)車身大幅度抖動(dòng)，當(dāng)離合器抬起時(shí)，車速提升不夠平穩(wěn)。請(qǐng)嘗試找到該車輛的故障并給出解決方案?！睆亩ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高其動(dòng)手操作能力。

（二）合理分組提供資料

小組合作是項(xiàng)目教學(xué)模式下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。因此，在開(kāi)展汽車維護(hù)與保養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生分成多個(gè)小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，實(shí)行強(qiáng)弱搭配，每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組控制在4～6人，由教師指定或小組成員推選出各組組長(zhǎng)。然后，各個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員共同商確定具體的項(xiàng)目實(shí)踐計(jì)劃，制訂項(xiàng)目實(shí)踐步驟以及進(jìn)行合理分工。最后，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，開(kāi)展交流討論。教師在學(xué)生小組合作的過(guò)程中為學(xué)生答疑解惑，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)給學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)必須的資料，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、整理資料、運(yùn)用資料找到問(wèn)題的解決方案并通過(guò)交流討論對(duì)方案進(jìn)行完善。這樣不但可以有效提高他們的合作能力，還可以有效提高其自主分析、解決問(wèn)題的能力。

（三）合理評(píng)價(jià)有效考核

在汽車維護(hù)與保養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)考核是其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。獨(dú)具特色的考核方式是項(xiàng)目教學(xué)法的一大特點(diǎn)。在汽車維護(hù)與保養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以將一個(gè)學(xué)期劃分成兩個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，前半段實(shí)踐要求學(xué)生完成四個(gè)項(xiàng)目，后半段要求學(xué)生完成其他四個(gè)項(xiàng)目，采用不同于傳統(tǒng)的期中期末考核的方法對(duì)學(xué)生的每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。在學(xué)生進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及項(xiàng)目任務(wù)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，將考核具體到每一個(gè)課時(shí)，有效減少學(xué)生逃課缺課的情況，更好地監(jiān)督學(xué)生，督促他們完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成所有的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況和得分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得到最后的學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）合理分組提供資料

小組合作是項(xiàng)目教學(xué)模式下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。因此，在開(kāi)展汽車維護(hù)與保養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生分成多個(gè)小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，實(shí)行強(qiáng)弱搭配，每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組控制在4～6人，由教師指定或小組成員推選出各組組長(zhǎng)。然后，各個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員共同商確定具體的項(xiàng)目實(shí)踐計(jì)劃，制訂項(xiàng)目實(shí)踐步驟以及進(jìn)行合理分工。最后，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，開(kāi)展交流討論。教師在學(xué)生小組合作的過(guò)程中為學(xué)生答疑解惑，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)給學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)必須的資料，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、整理資料、運(yùn)用資料找到問(wèn)題的解決方案并通過(guò)交流討論對(duì)方案進(jìn)行完善。這樣不但可以有效提高他們的合作能力，還可以有效提高其自主分析、解決問(wèn)題的能力。例如，在開(kāi)展關(guān)于“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)”的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供廣州本田奧德賽發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)校本教材、電控系統(tǒng)電路圖以及電控系統(tǒng)相關(guān)控制部件安裝示意圖等資料。要求各小組查閱資料，以了解汽車發(fā)動(dòng)電控系統(tǒng)的作用以及系統(tǒng)組成，找到發(fā)動(dòng)機(jī)中與電控系統(tǒng)有關(guān)的元器件，了解它們的作用，認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)的ECU接線端子，學(xué)會(huì)看電路圖劃分子系統(tǒng)，撰寫項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告。

（五）言傳身教督導(dǎo)教學(xué)

言傳身教是教學(xué)的重要方式，對(duì)于中職汽車維護(hù)與保養(yǎng)這類注重實(shí)踐操作的課程尤其重要。因?yàn)檫@類課程必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)親自實(shí)踐才能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。因此，在汽車維護(hù)與保養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用“師傅帶徒弟”的方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)“師傅”最多帶4～6個(gè)學(xué)生共同完成“汽車底盤構(gòu)造與維修”相關(guān)項(xiàng)目。師傅可以是教師也可以是學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行操作示范，為學(xué)生答疑解惑，讓每個(gè)學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，相互激勵(lì)，相互交流，充分激發(fā)他們的積極性。同時(shí)，“師傅”要故意設(shè)置一定的故障，要求學(xué)生嘗試排除，以此鍛煉他們的問(wèn)題解決能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。也可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流討論，合作探究。如“師傅”可以帶著學(xué)生仔細(xì)觀察汽車離合器，親自動(dòng)手拆裝離合器，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)歸納出汽車離合器的工作原理。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)離合器形成了初步感知，但還沒(méi)有完全掌握離合器的工作原理，不了解離合器中各部件的名稱及作用。這時(shí)，“師傅”要進(jìn)行系統(tǒng)化講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生找到故障點(diǎn)后，師傅再帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手排除故障，提高項(xiàng)目教學(xué)的針對(duì)性實(shí)踐性。

總結(jié)：綜上分析，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到汽車維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量較為明顯，因此，這就需要學(xué)校在開(kāi)展汽車維護(hù)與保養(yǎng)過(guò)程中，全面認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在汽車維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，將項(xiàng)目教學(xué)法有效應(yīng)用到其中，不斷提升汽車維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。