□江蘇省南通市海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 韓燕秋

情境教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且?guī)в幸欢ǖ那榫w色彩和形象化的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的注意力以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到深刻的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從教學(xué)過(guò)程中得到完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極其容易引發(fā)學(xué)生的厭惡情緒，導(dǎo)致效果降低。

初中美術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，其開(kāi)設(shè)目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維想象以及審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合核心素養(yǎng)的全面提升，將情境創(chuàng)設(shè)作為初中美術(shù)課程的全新教學(xué)方式，能夠從多個(gè)角度改變學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的抵觸情緒，強(qiáng)化初中生的核心素養(yǎng)培育。

一、情境教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)原則

情境的創(chuàng)設(shè)是注重學(xué)生在初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種表現(xiàn)，能夠通過(guò)學(xué)生在教師營(yíng)造的相關(guān)情境中產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感共鳴，通過(guò)學(xué)生在課堂教學(xué)中高度投入注意力和情感來(lái)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教學(xué)是一門(mén)綜合化的藝術(shù)學(xué)科，其所描繪或者表達(dá)的內(nèi)涵思想十分豐富，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容中，不僅能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和參與度，還能夠提升中學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視程度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的學(xué)科要求，綜合來(lái)講，在初中美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要遵循以下幾個(gè)原則：

首先，熟悉原則。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要教師從學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)與能力，從學(xué)生熟悉的課程情境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉中走向共鳴，進(jìn)而形成良好的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力；其次，知識(shí)原則。盡管通過(guò)課程情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣和認(rèn)知，但教師在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分以基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)作為課堂的主線，避免由于情境的創(chuàng)設(shè)忽略了美術(shù)知識(shí)的教學(xué)與反饋。

二、情境教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用種類(lèi)

情境的創(chuàng)設(shè)在初中美術(shù)課程中需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別化創(chuàng)設(shè)，以核心素養(yǎng)培育和綜合素質(zhì)提升為目的的情境創(chuàng)設(shè)需要采取不同種類(lèi)的情境創(chuàng)設(shè)在初中美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)應(yīng)用。綜合來(lái)講，目前情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中主要有以下幾種應(yīng)用種類(lèi)：

首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，形成教學(xué)體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。初中美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境的關(guān)鍵在于充分把握美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)特征和教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比凸顯美術(shù)課程的教學(xué)有效性及發(fā)展性，有利于提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視。例如，在美術(shù)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教師可以充分利用美術(shù)課程多樣性的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分布置，充分發(fā)揮美術(shù)教師的功能，為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提升學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)體發(fā)展方面的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力；其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情感體驗(yàn)。很多世界上的著名畫(huà)作都是以實(shí)際生活為源泉進(jìn)行創(chuàng)作的，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體會(huì)和感悟以繪畫(huà)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這種由真情實(shí)感和實(shí)際生活形成的藝術(shù)作品具有豐富的情感表達(dá)，能夠推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得良好的生活展現(xiàn)力。

三、初中美術(shù)課堂中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)邏輯

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作思想

情境的創(chuàng)造在于強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)課程中的情感共鳴，通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠推進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美能力和學(xué)習(xí)能力。不僅如此，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)還能夠激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作中情感方面的豐富表達(dá)，能夠?yàn)橹袑W(xué)生在日常作品的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)一定的美術(shù)素養(yǎng)，還能夠通過(guò)基礎(chǔ)顏色和結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

（二）利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)聯(lián)想

利用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍適用于美術(shù)創(chuàng)作中的紀(jì)實(shí)類(lèi)寫(xiě)作，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的景色和遐想，并能夠通過(guò)想象領(lǐng)悟內(nèi)涵，并進(jìn)一步將其通過(guò)藝術(shù)作品的形式展現(xiàn)出來(lái)。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備完成對(duì)生活背景的全面構(gòu)建，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性與思維拓展力，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也應(yīng)當(dāng)充分保證與創(chuàng)設(shè)的生活氛圍相一致，才能夠充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維的想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，想象力的著重培養(yǎng)可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，結(jié)合生活情境的創(chuàng)設(shè)充分拓展學(xué)生的思想空間，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)聯(lián)想，教師作為引導(dǎo)力量，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)充分的討論來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維拓展，提升學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的思維。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在藝術(shù)作品呈現(xiàn)方面的不同特點(diǎn)給予針對(duì)性的創(chuàng)作鼓勵(lì)，并結(jié)合學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題給予積極的引導(dǎo)。不僅如此，深刻的教學(xué)反思并著手改進(jìn)是強(qiáng)化情境教學(xué)發(fā)展模式的重要手段，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循重點(diǎn)突出、基礎(chǔ)把握的教學(xué)原則充分引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化美術(shù)知識(shí)和修養(yǎng)，遵循素質(zhì)教育下初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)修養(yǎng)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培育要求。