張嚴(yán)敏

（河北省蔚縣蔚州鎮(zhèn)東關(guān)完小，河北 蔚縣 075700）

師德即教師的職業(yè)道德，是教師綜合素質(zhì)的核心部分。師德建設(shè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)與教育教學(xué)水平的提高及教育的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。近年來(lái)，雖然通過(guò)各種形式的教育和培訓(xùn)，加大了教師的職業(yè)教育，提高了教師的學(xué)歷層次，但教師的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高并不是很明顯，相反出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。若不正視這些問(wèn)題并采取有力措施解決，將在學(xué)生中產(chǎn)生極其不良的影響。那么，在師德方面究竟有哪些問(wèn)題呢？

一、目前小學(xué)教師師德存在的問(wèn)題

（一）教師職業(yè)使命感和責(zé)任感的缺乏

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的深入人心，部分教師將個(gè)人的利益放在首位，工作只是完成時(shí)間上的任務(wù)，僅僅將教師這個(gè)職業(yè)作為謀生的手段。部分教師主要把精力投入到校外開(kāi)辦各種輔導(dǎo)班，獲取經(jīng)濟(jì)收入，沒(méi)有將精力投入到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中去，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)方法。如一些教師對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有激情，失去活力，照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，無(wú)心研究如何提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更是關(guān)心不夠，泛泛而談，沒(méi)有開(kāi)拓和創(chuàng)新意識(shí)。更有甚者，在其位不謀其職，得過(guò)且過(guò)，根本配不上人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)，更有違教師的職業(yè)良知。

（二）部分教師缺乏愛(ài)心，缺乏育人的意識(shí)

愛(ài)心是教學(xué)的動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)心就很難做好教學(xué)工作。教師教學(xué)的根本目的是塑造社會(huì)有用的人才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生明白做人處事的道理。小學(xué)學(xué)生的教育工作由教師來(lái)完成，而教師只顧完成課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生考試的技巧，注重學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，譏諷、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生的行為仍時(shí)有發(fā)生。還有一些教師對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的思想和心理狀況更是一無(wú)所知，且不能公平地看待學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生的人格，總是以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)面目對(duì)待學(xué)生，缺乏與學(xué)生的溝通，歧視學(xué)習(xí)不佳或表現(xiàn)較差的學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊，給學(xué)生造成了心理傷害。

（三）部分教師缺乏表率作用，缺乏教師應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)

“學(xué)高信為師，身正堪為范?！蔽覈?guó)的著名教育家陶行知先在自己的教育生涯中注意表率，注重師范，其良好的師德作風(fēng)成為一代教育大家，被人們譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，成為世人學(xué)習(xí)的典范。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的一面鏡子，學(xué)生以教師為榜樣行事做人。教師的每個(gè)表情和舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，但有些教師師表意識(shí)淡薄，難以起到表率作用。如有的教師上課自由散漫，接打手機(jī);有的教師儀表不整，舉止粗俗。甚至有的教師沉迷于賭博、游戲等，在學(xué)生中造成了不良導(dǎo)向和惡劣影響。

二、目前小學(xué)教師師德存在的問(wèn)題的原因分析

要從根本上解決教師在師德方面存在的問(wèn)題，還必須找到出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源。那么，究竟又是什么原因讓教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)異常呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因。

（一）社會(huì)地位和職業(yè)地位對(duì)教師師德的影響

夸美紐斯說(shuō)，太陽(yáng)底下再也沒(méi)有比教師這個(gè)職業(yè)更光輝的了。在傳統(tǒng)觀念中，教師在人們心目中的地位是神圣的。但是現(xiàn)實(shí)中，教師的工資并未與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律完全匹配，與其他行業(yè)收入者之間有很大的差距。教師福利為零，教書(shū)的不如打工的和賣(mài)菜的，拿筆的不如拿刀的。再加上近幾年物價(jià)飛速上漲，又要贍養(yǎng)老人和撫養(yǎng)子女，這樣，教師的生活過(guò)得常常是捉襟見(jiàn)肘。人人還說(shuō)教師“酸”。究其緣由，是教師的社會(huì)地位太低下了，幾乎沒(méi)有什么職業(yè)聲望。這種現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重挫傷了教師的職業(yè)情感和工作的積極性，從而也在無(wú)形中降低了教師對(duì)自身文化素養(yǎng)和職業(yè)道德的孜孜追求。

（二）應(yīng)試教育對(duì)教師師德師風(fēng)的影響

教師師德師風(fēng)出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)試教育也有著很大的關(guān)系。教育行政部門(mén)對(duì)教師乃至學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率、高考率。一所小學(xué)在升入初中時(shí)如果名列前茅，一所高中如果一本上線率在本市或者本省居于前列，這樣就會(huì)給本縣教育主管部門(mén)臉上爭(zhēng)光。而學(xué)校、校長(zhǎng)和教師就會(huì)引起上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)的特殊關(guān)照和表?yè)P(yáng)，那么隨之而來(lái)的就是評(píng)優(yōu)選先非這些人莫屬了。

（三）教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)師德師風(fēng)的影響

我們教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)先天不足和后天缺陷。首先，一部分年齡大的教師是民教轉(zhuǎn)正。這類(lèi)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法的培訓(xùn)，缺乏科學(xué)的先進(jìn)的教育理念，信仰的只是“黃荊條下出好人”的教學(xué)方法。其次，一些教師是“關(guān)系戶(hù)”，本身的“剛”就不硬，并且自認(rèn)為有“關(guān)系”的保護(hù)，安于現(xiàn)狀，不能自覺(jué)更新教育觀念。再次，一些教師不能自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思潮的影響和腐朽思想的侵蝕，放松了思想道德修養(yǎng)，喪失了教師職業(yè)的崇高感、責(zé)任感和使命感。

（四）教育制度在一定程度上的人為化對(duì)教師師德師風(fēng)的影響

首先是人事體制的差異性。個(gè)別學(xué)校校長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)的權(quán)力和利益，在校內(nèi)出現(xiàn)的不是和睦相處、互相探討的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，而是拉幫結(jié)派、感情用事的混亂局面，不僅破壞了校內(nèi)公平、公正、民主、和諧的人事環(huán)境，而且也助長(zhǎng)了不正之風(fēng)，敗壞了教師道德。 其次在師德建設(shè)機(jī)制上，還沒(méi)有真正建立起科學(xué)的師德評(píng)估體系，還不同程度存在著重治標(biāo)輕治本的現(xiàn)象。

師德是教師素質(zhì)的核心。針對(duì)教師師德存在的這些問(wèn)題，我們要引導(dǎo)廣大教師注重自我教育，樹(shù)立全新教育觀念，建立合理的師德建設(shè)評(píng)估體系，逐步改革教育體制，從多方著手，綜合推進(jìn)，在深化上下工夫，在延伸上求創(chuàng)新。只有這樣，才能使師德建設(shè)跟上時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，為教育的改革創(chuàng)新和全面提高教育質(zhì)量提供保證。