□甘肅省民樂縣第一中學(xué) 李秀琴

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展，人們的生活、工作都在發(fā)生著巨大變化。在此背景下，為適應(yīng)社會的發(fā)展，教育事業(yè)也處于不斷的改革中，高中政治探究式教學(xué)初見成效，但也存在一些問題，我結(jié)合實際工作經(jīng)歷，對此進(jìn)行了簡單的闡述。

一、新課改背景下高中政治教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.注重素質(zhì)教育。新課改背景下，要求課堂教學(xué)實現(xiàn)的不單是知識的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的提升，注重學(xué)生正確價值觀念的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.結(jié)合生活。新課改要求，高中政治的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合實際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到高中政治的意義所在，教師在教學(xué)中能夠?qū)⑸钪械陌咐谌胝n堂教學(xué)中，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛有著積極作用，真正做到政治是以生活為基礎(chǔ)，而又應(yīng)用于生活的道理。

3.緊跟時代步伐。政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，它是時代發(fā)展緊密新聯(lián)，如“三個代表”、社會主義核心價值觀這都是適應(yīng)時代發(fā)展的潮流思想，作為教師，不應(yīng)單單是依據(jù)課本知識照本宣科式教學(xué)，我們應(yīng)將當(dāng)前中國發(fā)展與政治緊密結(jié)合，緊跟時代步伐，在政治的課堂上彰顯出我國的時代特色。

二、當(dāng)前高中政治探究式教學(xué)存在的問題

（一）注重探究式教學(xué)的“形式”

新課改明確要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式教學(xué)也在教師的不斷探索下不斷完善，然而仍有不少教師，教學(xué)理念不能及時轉(zhuǎn)變，跟不上新課改的步伐，對于新課改的提倡的教學(xué)理念、教學(xué)方式認(rèn)識不清，造成了這些教學(xué)雖然在課堂上也采用了探究式教學(xué)，但是只是單純地流于形式，導(dǎo)致學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)獲得足夠的知識內(nèi)容，這對于學(xué)習(xí)探究能力的提升是極為不利的。

（二）教學(xué)過程中學(xué)生并未真正參與其中

探究教學(xué)的目的就是讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是，當(dāng)前高中政治課程在實施探究式教學(xué)過程中，很少有學(xué)生真正參與其中，究其原因，是課堂教學(xué)時間有限，很多教師擔(dān)心課堂時間得不到有效的利用，很多本該由學(xué)生自行探究的教學(xué)答案都由教師一一講解了，從表層來看，教師是節(jié)省了時間，但是，這也無形地扼殺了學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）教師對于教學(xué)內(nèi)容理解不夠透徹

高中政治教師在探究模式進(jìn)行教學(xué)過程中，不僅需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，更需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，設(shè)置教學(xué)問題，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究式教學(xué)更需要教師耐心、細(xì)致地對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的探究得出正確的結(jié)論，但是，當(dāng)前很多教師本身對于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠透徹，不能為學(xué)生提供更為廣闊的視野，在一定程度上阻礙了學(xué)生思維能力的拓展。

三、高中政治探究式教學(xué)問題的應(yīng)對策略

（一）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

思維決定著行為模式，同樣的道理，在教學(xué)過程中，教學(xué)理念決定著教學(xué)方式、教學(xué)效果，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師的教學(xué)理念仍停留在應(yīng)試教育的階段，沒有認(rèn)識到當(dāng)今素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，探究式教學(xué)模式的運用，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是其前提條件。探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它把學(xué)生作為教學(xué)的主體，是以人為本教學(xué)思想的體現(xiàn)，教師更多是作為引導(dǎo)者，指引學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力。作為教師，是教學(xué)活動的實踐者，我們應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的探索能力，針對學(xué)生的實際情況營造最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)

在探究式教學(xué)活動中，教師是其課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是探究者、學(xué)習(xí)者，因此，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而能夠及時了解學(xué)生對于問題的理解，及時了解學(xué)生思維的過程，掌握學(xué)生存在的共性問題，最終歸納總結(jié)并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身對于教學(xué)內(nèi)容理解的不足。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生共同參與其中，對于學(xué)生的不足之處不應(yīng)一味地指責(zé)批評，應(yīng)多加鼓勵表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。同時，教師還可設(shè)計一些有難度的問題，讓學(xué)生的探究能力有提升的空間與機(jī)會。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)前社會中的熱點案例，讓學(xué)生針對這些案例進(jìn)行分析，提升學(xué)生分析實際問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)評價的變革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往以分?jǐn)?shù)、成績來評判教學(xué)效果的優(yōu)劣，新課改的實施，旨在還原教育的本質(zhì)，真正做到以人文本的教育理念，不再單純地追求分?jǐn)?shù)，摒棄應(yīng)試教育的弊端，在此環(huán)境下，教學(xué)評價的變革勢在必行。就高中政治而言，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，相比課堂內(nèi)容，提升學(xué)生獨立分析、自主探索的能力更為重要。

（四）教學(xué)結(jié)合實際生活

很多學(xué)生都認(rèn)為高中政治比較枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，個人認(rèn)為，這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式因素影響造成的，傳統(tǒng)教學(xué)下，主要以教師的講解為主，學(xué)生知識負(fù)責(zé)聽、記，沒有自己獨立的思維過程。其實政治和我們的實際生活息息相關(guān)，作為教師，在鉆研教材的同時，還應(yīng)在課堂教學(xué)中結(jié)合實際生活，讓學(xué)生了解認(rèn)識到高中政治的意義所在。比如當(dāng)前中國早已加入了世界貿(mào)易組織，那會帶給我們什么樣的影響呢？是好是壞？然后由同學(xué)們分組討論，積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點。最后教師再加以歸納總結(jié)。

總之，當(dāng)前高中政治探究式教學(xué)的運用并不成熟，仍存在一些問題，作為教師，我們應(yīng)用于面對這些問題，不斷探索、嘗試，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代步伐，適應(yīng)新課改的新需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。