◇周建飛

有效的品德教學(xué)必須觸及兒童的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前生活、現(xiàn)實(shí)生活。品德與社會課本盡管在編寫時注意了學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，但教科書畢竟是靜止的、帶有局限性的，相比學(xué)生日常豐富多彩的生活，在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂上所呈現(xiàn)的內(nèi)容難免遜色不少，特別是品德課外的生活延伸和實(shí)踐環(huán)節(jié)更是無從落實(shí)。因此，我們在平時教學(xué)中應(yīng)注意用生活情趣優(yōu)化品德課堂，并適時地創(chuàng)造生活情趣，讓學(xué)生健康成長。筆者試以在教學(xué)實(shí)踐中的探索談一些體會。

一、豐富生活，提升情趣教品德

品德課程作為一門開放的、以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，強(qiáng)調(diào)選擇學(xué)生熟知的、感興趣的、有教育價值的東西作為活動的內(nèi)容，在實(shí)施過程中要讓兒童生活得很豐富，學(xué)習(xí)得有趣味，能健康成長，過得幸福快樂。

在教學(xué)《我的課余生活》一課，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是開展游戲活動。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到操場，并宣布玩游戲的要求，讓學(xué)生自由分組，選出組長負(fù)責(zé)本組的游戲活動，選擇自己想玩的游戲，可以是現(xiàn)在的游戲，也可以是家長們當(dāng)年玩的游戲。

寬寬的操場上，學(xué)生們起先有些扭扭捏捏，放不開手腳，覺得自己畢竟是六年級的學(xué)生了，一副“小大人”的樣子?？呻S著幾個同學(xué)的帶動，大家有玩跳房子的；有唱起丟手絹的歌，圍起來玩游戲的；有玩貓捉老鼠的……清脆的笑聲響徹了校園。課后，學(xué)生還很興奮地告訴我，這是自己這么長時間里玩得最痛快的一次?？粗麄?nèi)绱烁挥谢盍?，我想就是因?yàn)槲疫x擇的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，縮減了教科書和生活的距離，使他們實(shí)實(shí)在在地感受了生活帶來的樂趣。

二、聯(lián)系生活，明理感悟教品德

盧梭說：“我們一開始生活，我們就開始教育自己了。”品德課程要求我們教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，善于挖掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與教材內(nèi)容建立聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺自己所學(xué)的內(nèi)容，正是當(dāng)下生活中普遍存在的現(xiàn)象和問題時，便會產(chǎn)生濃厚興趣，從而樂于探究。

在教學(xué)《不和煙酒交朋友》一課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了每課時的前置作業(yè)和課外實(shí)踐作業(yè)。第一課時：課前要求學(xué)生調(diào)查自己的家人、鄰居中有沒有吸煙的人群，他們的煙齡，是否因吸煙而患病，以及周圍的人對他們抽煙的態(tài)度，以問卷的方式填寫調(diào)查表；課外讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上，數(shù)一數(shù)地上有多少煙頭，下節(jié)課再回來談?wù)勛约旱母惺?。第二課時：課前學(xué)生談數(shù)煙頭的感受；課外讓學(xué)生根據(jù)今天課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向身邊的人，如愛抽煙的爸爸、爺爺、鄰居等說一說吸煙的危害，并說服他們戒煙。第三課時：課前學(xué)生談付諸的行動及成效；課外號召學(xué)生在實(shí)際生活中從自己做起，積極倡導(dǎo)遠(yuǎn)離煙、酒、毒品，做一個遠(yuǎn)離煙、酒、毒品的社區(qū)宣傳員。

這一連續(xù)的課前課外實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生在活動中得到了成長，每堂課的交流過程都成了最直觀的思想教育。我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生或沉痛訴說自己的家人因吸煙所帶來的身體上的傷害；或激動地控訴自己長期被動吸二手煙而無可奈何的事實(shí)；或講述在短短一二十米的路程中發(fā)現(xiàn)五六十個煙頭的震驚；也有傳遞家人因?yàn)樽约旱膭裾f而開始戒煙的喜訊……通過參與這些生活實(shí)踐活動，我將教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，建立起了課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道，從而提高學(xué)生的認(rèn)識和能力，也喚起他們對別人、對生命的關(guān)愛。

三、巧設(shè)“生活”，引導(dǎo)激趣教品德

“教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的才能，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！逼返抡n程必須創(chuàng)造性地使用教科書，活用教科書，巧設(shè)“生活”。在品德教學(xué)實(shí)踐中，我們老師可以根據(jù)本地、本校及學(xué)生的實(shí)際情況，在教育內(nèi)容上，進(jìn)行大膽、有效的創(chuàng)新與整合，科學(xué)地使用教科書及其他教育資源，使給定的課程內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為適合自己的課程，適合“生活”的課程。

如教學(xué)《身邊的變化》一課，考慮到學(xué)生對于三四十年前要憑票證排隊(duì)購物缺乏生活體驗(yàn)，對于人民公社、責(zé)任田等沒有絲毫的認(rèn)識，所以課前我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了采訪老人、搜集票證、開展農(nóng)田作物調(diào)查、做記錄等一系列的前置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先有一定的表象認(rèn)識。課堂上，我和學(xué)生聊聊家長里短，穿插大量的票證圖片，說說自己家里生活的變化，看看小崗村、家鄉(xiāng)路橋三十年的變化視頻，運(yùn)用多媒體的技術(shù)來突破時空的限制，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到、聽到不易直接接觸到的事物。生活的過程就是道德學(xué)習(xí)的過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們深切地感受到了祖國這三十多年所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而加深愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

四、挖掘生活，快樂體驗(yàn)教品德

課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的?？鞓氛n堂，以生為本，以每一個富有個性的、鮮活的學(xué)生為根本，讓學(xué)生成為我們的教學(xué)資源，讓學(xué)生的生活成為我們的教學(xué)之本。只有將品德教育回歸到生活本真，才能讓學(xué)生獲得對生活許多問題以及對人生意義的正確認(rèn)識。品德課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活中具體、生動、形象的生活實(shí)例為中介來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

現(xiàn)在的教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，一個關(guān)鍵詞，幾句提示語，輔助相應(yīng)的活動，各種快捷共享的教學(xué)資源，讓人應(yīng)接不暇。而每個學(xué)生進(jìn)入課堂之前，都有他們自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。在四年級上冊“成長不煩惱”的最后一課《擦亮眼睛》的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的教學(xué)實(shí)施中，去掉了并不普遍存在的“倒藥渣”這個現(xiàn)象，將學(xué)生非常感興趣的“星座”話題，設(shè)計為一個教學(xué)版塊，合情合理，更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓學(xué)生進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

讓學(xué)生在生動活潑的課堂中，用心體驗(yàn)與實(shí)踐，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。這些課例并不是兒童生活的簡單翻版，其教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，彰顯品德課程的生命力。

人都要在不同的環(huán)境中生活，學(xué)生也不例外，我們與生活“同呼吸、共命運(yùn)”。真實(shí)的生活是一個開放、自由、靈活、廣闊的空間，只有植根于生活并為生活服務(wù)的品德教學(xué)，才具有旺盛的生命力，才能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的生活方式和行為方式的改變，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀，使每一個孩子都得到最健康的發(fā)展。