熊傳忠

（湖北省恩施市第一中學，湖北 恩施 445000）

高中數(shù)學是一門理性思維較強的學科，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式禁錮了學生的理性思維的發(fā)展，禁錮了對學生發(fā)散性和探究性思維的塑造，不僅無法提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量，甚至會影響高中學生的進一步發(fā)展.高中數(shù)學的新課程改革應運而生，但與國家大力提倡的政策氛圍相比，新課程改革在實施環(huán)節(jié)中卻存在著諸多問題，這些問題既表現(xiàn)為宏觀方面，也有微觀層面的因素.為綜合性地提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量、努力優(yōu)化高中數(shù)學的改革目標，必須注重新課改中存在的問題，強化對新課改的思考與反思.

一、新課改下高中數(shù)學教學的不足之處

（一）對高中數(shù)學課程改革動因認知不清

在高中數(shù)學課程改革中，諸多動因決定了必須加強新課程的改革，必須充分認知到新課程改革的方向.但在高中數(shù)學教學實踐中，不少數(shù)學教師對新課改的方向及動因常認知不足，這其中包括很多優(yōu)秀的示范教師.在這些教師看來，現(xiàn)行的傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式不僅有助于優(yōu)化學生扎實的數(shù)學知識，同時也有助于提升學生的競爭力.同時，他們身上的諸多榮譽等，也證實了這種教學方法的效果與質(zhì)量，無須為了迎合潮流而進行盲目的新課程改革.同時，在當前很多高中數(shù)學教學實踐中，因教師對新課改的動因認知不足，使得他們在評價與考核學生的過程中，仍以傳統(tǒng)的高考標準和成績來衡量，這在很大程度上容易造成評價方式的偏頗.高中數(shù)學新課改的主因在于促進我國高中學生的全面發(fā)展，有效提升高中生的綜合素養(yǎng).但由于高中數(shù)學教師對新課程改革的動因及目的認知存在偏差，使得他們在實踐教學中，往往對新課程改革的踐行大打折扣，難以真正提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量.

（二）高中數(shù)學新課改的目標落實不到位

在高中數(shù)學新課程教學改革中，必須始終明確教學目標，必須始終圍繞教學目標，以教學目標為導向來開展更加有針對性的、更富層次性的教學改革，以此來綜合性地提升高中數(shù)學教學的整體質(zhì)量.但在新課改不斷深入的今天，仍有一大部分教師并沒有深化理解新課程改革的目標，這在很大程度上降低了新課程改革的實效性，同時也造成了比較嚴重的教學方向性問題.這些教師沒有理解新課程改革的目標，并且缺乏對新課程目標的整體認知，這就使得他們在教學實踐中，往往受到傳統(tǒng)的教學模式的禁錮，仍以提升學生的數(shù)學成績?yōu)橹饕臉藴?，這就容易造成培養(yǎng)出來的學生缺乏數(shù)學思維和整體認知.雖然部分教師在新課改目標的指引下做了諸多的教學探索，但總的來看，他們在教學實踐環(huán)節(jié)中，仍難以擺脫成績?yōu)榈谝晃灰氐挠绊?這些教師在教學課程目標的設計過程中，輔之以很多新課改的目標建構，但核心目標仍是幫助學生獲得較高的高考分數(shù)，這在很大程度上影響了新課改目標的實現(xiàn)，在教學實踐中經(jīng)常容易出現(xiàn)教學目標的混亂等問題.

（三）缺乏對多元化學習方式的精準把握能力

在高中數(shù)學新課程教學改革中，改革的重點之一在于培養(yǎng)和優(yōu)化學生的學習方式，使得學生可以掌握全面的、豐富的學習方式，更好地應對高中數(shù)學的學習.在高中數(shù)學的學習過程中，傳統(tǒng)的學習方式注重學生數(shù)學理論、數(shù)學基礎知識、數(shù)學公式等知識的單純化記憶能力.學生在死記硬背的基礎上，通過題海戰(zhàn)術，達到對公式、法則等的運用.

二、新課改高中數(shù)學教學問題解決對策

新課改是一項需長期堅持的工作，作為高中數(shù)學教師應提高認識，加強自查自糾工作，認識到教學中的不足，將新課改融入相關教學環(huán)節(jié)中，為素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)做出應有貢獻.

(一)提高認識，完善自我

高中數(shù)學教師應積極學習新課改知識，深入把握新課改精神及內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學理念，以新課改要求指導數(shù)學教學工作.一方面，突出學生主體地位.高中數(shù)學教師應充分發(fā)揮自身的主導地位，將學習的主動權交給學生，讓學生自己學習新知識，參與到數(shù)學知識學習的各個環(huán)節(jié).另一方面，優(yōu)化數(shù)學教學方法.新課改下，高中數(shù)學教師應靈活應用多種教學方法，突出學生學習的自主性.例如，教師可采用“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學方法開展教學活動.

(二)加強鍛煉，促進創(chuàng)新

為更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，積極踐行新課改，提升教育質(zhì)量與水平，高中數(shù)學教師應立足具體教學內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.例如，在講解y=Asin(ωx+φ)知識時，教師要求學生自己討論參數(shù)A，ω，φ給函數(shù)周期、相位以及圖像造成的影響，鼓勵與引導學生，總結(jié)y=Asin(ωx+φ)圖像變換的技巧與方法.同時，要求學生根據(jù)所學知識，同學之間相互出題，鼓勵學生根據(jù)自己的理解進行解答.另外，講解相關試題時，教師應注重預留一些創(chuàng)新問題，要求學生探索、解決，而非傳統(tǒng)教學中教師出題，學生解答，核對正確答案.

(三)關注素質(zhì)，科學評價

新課改關注學生素質(zhì)的提升，因此，高中數(shù)學教學中不能僅以考試分數(shù)，作為評價學生優(yōu)劣的唯一標準，應將學生的素質(zhì)納入評價的內(nèi)容之中.一方面，轉(zhuǎn)變評價觀念.高中數(shù)學教學中，分數(shù)對學生固然重要，但學生是復雜的個體，僅以分數(shù)劃分優(yōu)劣是不合理的，因此，教師應轉(zhuǎn)變評價觀念，注重評價學生的學習態(tài)度、學習積極性等，看到每名學生的優(yōu)點，激發(fā)學生學習的積極性.另一方面，保證評價的科學性.為保證評價的科學性，教師應注重評價學生的作業(yè)完成情況，學習態(tài)度情況.同時，統(tǒng)計學生多次考試結(jié)果，以平均分作為學生的考試分數(shù).

結(jié)束語

高中數(shù)學新課改是高中數(shù)學的發(fā)展方向，盡管新課改不是一個全新的理念，但仍有大部分教師缺乏對新課程改革的重視和認識，缺乏對新課程改革的精準把握，因此為努力提升高中學生的數(shù)學能力，必須重視和提升高中數(shù)學教師的新課程改革理念.