陳鵬飛

（貴州遵義綏陽縣坪樂鎮(zhèn)中心學(xué)校，貴州 遵義 563316）

小學(xué)語文屬于小學(xué)生第一次接觸中國的文化和漢字，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯開始的階，在小學(xué)階段，學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)情況不僅僅會對日后的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，還會影響到日后其他科目的進一步發(fā)展和學(xué)習(xí)。所以，對小學(xué)語文的課堂教學(xué)給予相應(yīng)的重視是非常有必要的，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用也提升了小學(xué)生對語文課堂的興趣，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、微課的概述

微課從本質(zhì)上來看就是對語文教學(xué)的一種輔助性工具，能夠幫助課堂教學(xué)提升課堂效率和課堂的質(zhì)量，眼下微課最主要的用途就是在小學(xué)和初中的課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中對微課的使用主要包含兩個環(huán)節(jié)，課前和課中。教師可以利用多媒體將一些資料和教學(xué)內(nèi)容以影片的形式播放出來，這樣可以極大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課堂的好奇心。播放的一些影片或是圖片都要結(jié)合當前課堂的教學(xué)內(nèi)容來進行，微課在課堂教學(xué)的成效就是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能利用微課構(gòu)建的框架將教學(xué)的內(nèi)容完美的融合，提升學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶程度。

二、微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用

（一）一些教師對微課的了解不夠透徹

眼下，很多教師只是對傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)比較了解，在實際的課堂教學(xué)中也是對學(xué)生們進行傳統(tǒng)教學(xué)的講述，這就極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。一些語文教師想要對自身的課堂教學(xué)方式進行改變，但是由于對信息化技術(shù)掌握的不透徹還是用回了傳統(tǒng)教學(xué)，但是微課并不只是在語文教學(xué)的課堂中使用信息化技術(shù)，更要對整個課程的內(nèi)容進行深入的分析和劃分，不斷的對課堂中的內(nèi)容進行提煉和精簡。但，還是存在一些教師沒有對微課進行深入的理解，也沒有領(lǐng)會到微課教學(xué)的核心，反而降低了語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課在實際教學(xué)的應(yīng)用并不充分

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡都比較小，在進行課堂學(xué)習(xí)的過程中，不管是理解程度還是學(xué)習(xí)的能力都相對薄弱，所以，語文教師在進行語文課堂教學(xué)的時候需要花費很多的精力來進行課堂內(nèi)容的設(shè)計，對教學(xué)方式進行補充。致使語文教師在開展相應(yīng)的微課教學(xué)過程當中，會對課件產(chǎn)生依賴，使用不當會直接影響到語文教學(xué)的課堂質(zhì)量[1]。

三、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

微課作為新形勢下的教學(xué)工具，既能夠滿足當前語文教師在課堂中的教學(xué)手段，還能對我國小學(xué)語文的水平進行全面的提升，為我國的教育事業(yè)做出了極大的貢獻。所以，眼下，小學(xué)語文教師要不斷的提升對微課的重視和理解的程度，不斷的對微課進行掌握和運用，結(jié)合當前語文的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)的過程，發(fā)揮出微課在小學(xué)語文教學(xué)中的最大作用。在一般的情況下，語文教師在課堂教學(xué)中可以采用不同的教學(xué)手段來提升課堂的教學(xué)效果，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了更好的提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，語文教師應(yīng)該使用微課的教學(xué)方式來進行課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行對比的話，微課屬于一種新型的以信息技術(shù)為載體的教學(xué)模式，能夠以語文的學(xué)科為中心來對課堂進行相應(yīng)的優(yōu)化和完善。還能對整個語文教學(xué)課堂進行重新的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)，對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）通過微課提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

因為小學(xué)生的年齡比較小，在課堂中也不是非常的積極，在課堂中注意力的集中程度比較低，語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中職能通過讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的方法來讓學(xué)生參與進課堂教學(xué)當中來，但是實際教學(xué)過程中的效果并不是非常的理想。語文教師如果想要提升當前課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量就必須要想辦法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對教學(xué)的關(guān)注度增加，這樣才能更好的實現(xiàn)這一目標。微課的出現(xiàn)正好解決了這一難題，語文教師在課堂教學(xué)的過程以信息技術(shù)為載體，將原本比較枯燥的語文教學(xué)以視頻和圖片的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力，更能帶動語文教師的教學(xué)氛圍[3]。

例如：在小學(xué)課本迷人的張家界一文中，語文教師在為學(xué)生進行講解的過程中，需要結(jié)合當前張家界的風(fēng)景來對學(xué)生進行介紹，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能結(jié)合教材上的一些插圖來對學(xué)生進行講解，這樣的講解既沒有吸引力也不能提升學(xué)生的積極性。但是，在使用微課進行教學(xué)的過程中，語文教師就可以將一些張家界風(fēng)景的視頻在語文課堂中進行播放，可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的語文課堂教學(xué)在小學(xué)階段是不可以忽視的一個重要環(huán)節(jié)，這就提升了對小學(xué)語文教師的整體要求，小學(xué)語文教師需要不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)和對微課的運用理解程度，并將微課有效的運用到小學(xué)語文的教學(xué)當中去，進一步的提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和水平，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。