劉春秋

（吉林省松原市乾安縣所字鎮(zhèn)中心校，吉林 松原 131400）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”該教學(xué)新理念也體現(xiàn)在每堂課的課后練習(xí)中，“新課標(biāo)、新理念、新實(shí)踐”活動(dòng)中倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展.”那么，在實(shí)施新課標(biāo)中，教師該怎樣精心設(shè)計(jì)自己的練習(xí)呢？從以下三點(diǎn)進(jìn)行論述：

一、目的性和針對(duì)性相結(jié)合

教學(xué)都是有一定的目的性的，教學(xué)目的應(yīng)該和新課程的教育理念緊密結(jié)合，每堂課的教學(xué)內(nèi)容也要按照教學(xué)目的的設(shè)定來(lái)進(jìn)行合理的安排，本文提到的學(xué)生的課后練習(xí)其實(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的一個(gè)重要環(huán)節(jié).所以，學(xué)生的課后練習(xí)的安排與設(shè)置也要符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)屬于一種盲目的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)步的輔助作用是有很大限度的.這就要求老師們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候要做到既有目的性也要有針對(duì)性，練習(xí)的設(shè)定不僅僅要符合因材施教，也要做到相應(yīng)的因人施教.每一次練習(xí)的設(shè)定要以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做參考，練習(xí)的難度要與學(xué)生們的自身知識(shí)掌握程度相對(duì)應(yīng)，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí).首先應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；其次，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí).根據(jù)作業(yè)中普遍存在的薄弱進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能很好地掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn).例如，在“平均數(shù)應(yīng)用題”中，關(guān)鍵之處在“尋找總數(shù)量和總份數(shù)”，可以針對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)尋找總數(shù)量和總份數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生在比較、練習(xí)中明晰概念.又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“質(zhì)因數(shù)”、“分解質(zhì)因數(shù)”、“互質(zhì)數(shù)”后，容易把它和前面的“質(zhì)數(shù)”混淆起來(lái)，也可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)概念的對(duì)比，準(zhǔn)確掌握知識(shí).

二、層次性和整體性相結(jié)合

練習(xí)的層次性中體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞.遵循循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的練習(xí)層次.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺及深，由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高.為有利于學(xué)生新舊知識(shí)的溝通，拓展學(xué)生思路，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有變化，不能一成不變，在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，增加一些綜合性比較強(qiáng)的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)向技能、智能方面轉(zhuǎn)化.與此同時(shí)，還應(yīng)因材施教，不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方式，避免中國(guó)填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，無(wú)法真正吸收所學(xué)知識(shí)，要充分體現(xiàn)出信使的教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè).正如美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出：學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異.

練習(xí)的層次性還要和練習(xí)的整體性相結(jié)合.從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要注意練習(xí)的整體性.數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強(qiáng)，我們還應(yīng)該認(rèn)真分析課題在本單元、本書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識(shí)的重難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，注意知識(shí)系統(tǒng)的整體性、連貫性.

三、趣味性和開(kāi)放性相結(jié)合

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好活動(dòng)的傾向，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用.學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來(lái)，這樣有助于學(xué)生知識(shí)能力的提高.所以，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù).正如布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣.”例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了促使學(xué)生在練習(xí)中獲得興趣我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：有一天，猴媽媽從瓜田里摘回了一個(gè)大西瓜.回家后，它把兩個(gè)小猴子叫過(guò)來(lái)，將這個(gè)西瓜平均分成了兩份，正要分給兩個(gè)孩子，突然，一只小猴子吵了起來(lái)：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了.接著另一個(gè)小猴子也吵了起來(lái)，它也要吃兩塊.這下猴媽媽為難了，因?yàn)閮芍恍『镒犹〔欢弥t讓，家里又只有一個(gè)西瓜.誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫助猴媽媽解決這個(gè)問(wèn)題呢？使學(xué)生對(duì)本練習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.

所出的習(xí)題一定要具有思考性，操作性，靈活性以及迷惑性.通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)這種習(xí)題，可以讓他們的思維更加活躍，想法更加靈活.同時(shí)，通過(guò)這樣的練習(xí)，課堂氛圍也會(huì)變得更加濃郁，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更加符合現(xiàn)代課堂教學(xué)開(kāi)放的要求.教學(xué)開(kāi)放包括課堂的開(kāi)放和學(xué)生思維的開(kāi)放.要全面落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)，前提是要有開(kāi)放式的習(xí)題做基礎(chǔ)，因此，教師要多準(zhǔn)備一些開(kāi)放性的習(xí)題讓學(xué)生多練習(xí)，這種開(kāi)放性習(xí)題因其具有多向性及發(fā)散性，更容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有一定作用.