劉紅衛(wèi)

（山東省濰坊市奎文區(qū)輔讀學(xué)校，山東 濰坊 261041）

諸琴在《如何將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一文中指出小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然是將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，但是學(xué)生的掌握能力是教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生擁有的心性，使得教學(xué)方法不能直接運(yùn)用語言的敘述將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生[1]。教師需要利用小學(xué)生的心性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而利用有效的方式將數(shù)學(xué)擁有的邏輯性和抽象性直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到保證。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

通過調(diào)查研究得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著較多的缺陷，將缺陷進(jìn)行總結(jié)有以下幾點(diǎn)缺陷：第一，教師教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)上，使得教學(xué)模式過于枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并未激發(fā)，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。第二，部分教師存在教學(xué)功利性，對小學(xué)生的要求過高，理論性知識教學(xué)模式占用過大的比例，小學(xué)生對理論性知識掌握能力低下。功利性心理驅(qū)使教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并未注重小學(xué)生的心性，雖然教學(xué)過程較為優(yōu)質(zhì)，但并未讓小學(xué)生深刻掌握，從此可以得知，再優(yōu)質(zhì)的教育過程缺乏學(xué)生的主體地位也無法發(fā)揮出教育模式的作用。第三，師生間缺乏有效的交流。教師并未注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對教師產(chǎn)生的畏懼心理并未解決，使得小學(xué)生存在的問題不能及時提問，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、對教學(xué)問題的對策分析

針對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題需要制定針對性的措施進(jìn)行解決，通過對總結(jié)的問題進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，通過興趣的激發(fā)才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生心理接受數(shù)學(xué)學(xué)科，熱愛數(shù)學(xué)課堂，才能進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)過程。所以，教師需要注重趣味性課堂的建立，通過趣味性提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，雖然教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但對于小學(xué)生這種要求過高，教師只需要在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如果教師采取語言教育，小學(xué)生并未接受。針對師生間的交流甚少環(huán)節(jié)，需要教師提升主動性，教師在教學(xué)過程中需要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生擁有的畏懼心理逐漸消失，從而勇敢的向教師提問，使存在的問題得以解決。

三、在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法

（一）營造良好的課堂體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中體驗(yàn)的越好，掌握數(shù)學(xué)知識的能力越高。教師需要善于利用教學(xué)工具以及學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而游戲的課堂體驗(yàn)是小學(xué)生最喜愛的環(huán)節(jié)，教師可以采取游戲的方式創(chuàng)建課堂體驗(yàn)，使游戲中融入數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，教師可以利用小故事的形式將數(shù)學(xué)知識的重要性表示出來，《曹沖稱象》故事與數(shù)學(xué)知識有關(guān)，教師可以多搜集這類與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的故事運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，曹沖稱象是要將大象的重量稱量出來，教師可以利用稱量工具以及大象玩具展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生親自進(jìn)行稱量大象玩具，并看誰稱量的最為準(zhǔn)確。小學(xué)生喜愛聽故事，故事使小學(xué)生的注意力得以集中。教師再讓小學(xué)生進(jìn)行親自稱量的游戲，使小學(xué)生產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)課堂的心理。

（二）發(fā)揮教師主觀能動性

閆俊天在《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用有價值的游戲》一文中指出教師在采用游戲教學(xué)法時，需要主動親自參與到游戲過程中，小學(xué)生心理含有畏懼教師的心理，教師能夠主動參與游戲過程，使師生間的距離拉近，降低小學(xué)生的畏懼心理[2]。教師在游戲過程中，要與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生擁有的個性以及對數(shù)學(xué)知識存在的問題，能夠?yàn)榻虒W(xué)計劃的制定提供有效的幫助。教師還需要主動了解現(xiàn)時代下的先進(jìn)教育理念，掌握教育理念，并將先進(jìn)的教育方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）合理調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是教師實(shí)施教學(xué)過程的重要過程，教師在教學(xué)時擁有教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成離不開教師制定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)計劃。教師在制定教學(xué)計劃時，需要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定教學(xué)計劃，目的是使小學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識而并非是為了完成教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)生由于興趣的激發(fā)能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識，教師可以加快教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)氛圍良好的條件下，使得學(xué)生在此氛圍下更快更好的掌握數(shù)學(xué)知識。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識能力較弱，對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識無法理解時，需要教師減慢教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生無法理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，采取游戲的方式，讓學(xué)生親自參與游戲掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)掌握困難知識點(diǎn)的目標(biāo)。

（四）小組學(xué)習(xí)，互相幫助

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以采取小組學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)習(xí)優(yōu)等以下學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生形成一組，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。通過互相幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用游戲的方式將數(shù)學(xué)知識融入游戲過程中，將采取小組評比的方式，評出一、二、三等級的小組。小學(xué)生擁有爭強(qiáng)好勝的心理，游戲過程中自然希望自己所在的小組成為第一名。所以，在游戲時，教師提出條件，小學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁诮處煹臈l件上，并根據(jù)條件努力完成游戲過程，為自己所在的小組急得榮譽(yù)。通過這樣的激勵模式以及游戲中融入數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，并通過小組間的互相幫助，使得所有小學(xué)生都能夠掌握數(shù)據(jù)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，由于心性以及學(xué)習(xí)能力的差異，使得數(shù)學(xué)知識無法快速掌握，教師可以利用游戲教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識融入游戲過程中，使小學(xué)生在游戲的氛圍下，以及為小組爭得榮譽(yù)的心理推動下，讓數(shù)學(xué)知識快速的被小學(xué)生掌握，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程的目標(biāo)。