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        淺析提問教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效運用

        2019-01-14 01:08:23徐莉
        魅力中國 2019年34期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)法初中英語英語教學(xué)

        徐莉

        (四川省南充市第一中學(xué),四川 南充 637000)

        現(xiàn)階段,英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,教師處在教學(xué)主體地位,大多數(shù)學(xué)生都是在被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)熱情很低,在課堂上的參與度很少,課堂氛圍沉悶,自然,學(xué)習(xí)效率不高。在這種教學(xué)情況下,就是連基本的基礎(chǔ)理論知識的掌握都存在問題,何談提高學(xué)生多方面的能力呢。在新課改背景下,這樣嚴(yán)峻的教學(xué)狀況厄待解決。提問教學(xué)法的運用,能夠使上述問題迎刃而解,且有助于增進師生感情,創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,幫助英語教學(xué)的高效開展。本篇文章將以初中英語教學(xué)實踐為例,深入探討提問教學(xué)法的具體運用,為今后的英語教學(xué)的高效開展提供有力的理論依據(jù)。

        一、在初中英語教學(xué)中運用提問教學(xué)法的積極作用

        (一)增進師生感情

        提問教學(xué),面向的對象可不只是學(xué)生,還有教師,它的展開形式是通過師生間的交流互動完成的,有助于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,增強英語教學(xué)的有效性。有研究表明,良好的師生關(guān)系同樣是順利開展英語教學(xué)的重要因素。且以良好感情為基礎(chǔ)的英語課堂,更有助于鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法,并勇于向教師提出自己不懂的問題,達到及時解決的目的,教師也能夠感受到學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),并以更為熱情的狀態(tài)投入到教學(xué)中來,在師生的共同努力下,英語教學(xué)效率自然能夠得以增強。

        (二)活躍課堂氛圍

        提問教學(xué)豐富了課堂形式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的生硬刻板,給課堂注入了新的活力,在師生的討論聲中,能夠促進濃厚學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,能夠更具感染力與帶動力。即使是不喜歡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生,在其他同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的感染下,也會逐漸投入到英語學(xué)習(xí)中來,有效增強個人能力。由此可見,環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是有很重要的影響的,提問教學(xué)的開展,就能夠創(chuàng)建具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境,促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

        在以往的英語教學(xué)中,課程教學(xué)多是以文字性的內(nèi)容進行,再加上教師始終如一的講課形式,學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣,故而,在課堂學(xué)習(xí)中的積極性不強,學(xué)習(xí)熱情不高。融入提問教學(xué)后,將學(xué)生放在了教學(xué)主體位置,更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師要不斷地增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,鼓勵學(xué)生多多在自主學(xué)習(xí)過程中找尋英語學(xué)習(xí)的趣味性,自然而然,就會慢慢培養(yǎng)起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)動下,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往能夠取得事半功倍的效果。

        二、提問教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體運用

        在英語教學(xué)中,提問教學(xué)一般運用于課前導(dǎo)入與課中教學(xué)兩個階段,目的是為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,并保證學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中去。這兩個階段的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)各不相同,這就表明在提問問題的選擇與提問方式上各有不同,教師要明確這兩個階段的不同之處,確保提問教學(xué)開展的有效性。比如,在課前導(dǎo)入階段,提問問題必須具有一定的概括性與趣味性,由此才能幫助學(xué)生從整體上把握本堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并進行側(cè)重點明確的有效學(xué)習(xí)。再比如,在課中教學(xué)階段,提問問題要具有極強的啟發(fā)性,由此才能在交流探討的過程中提高學(xué)生各方面的能力,達到較好的教學(xué)效果。只有確保提問教學(xué)運用的科學(xué)合理性,才能最大程度地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

        三、提問教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用的教學(xué)反思

        (一)突顯學(xué)生的主體地位

        在提問教學(xué)開展的過程中,教師要明確學(xué)生的主體教學(xué)地位這個前提,多鼓勵學(xué)生的自主參與,獨立思考。比如,教師提出問題后,不能夠急于公布答案,而是要給學(xué)生留夠自主思考的時間,并讓他們通過這個過程中,增強自身能力,包括創(chuàng)新創(chuàng)造能力,實踐運用能力,分析解決問題的能力等,待學(xué)生們探討結(jié)束后,也要抽取學(xué)生起來表達自己的想法,讓他們說出自己與眾不同的見解,有助于啟迪學(xué)生的思維并增強學(xué)生的表達能力,一舉兩得??偠灾?,教師要糾正學(xué)生在以往教學(xué)中形成的依賴思想,強化他們的自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生認(rèn)清自己的主人翁角色,力爭通過英語提問教學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        (二)注重問題設(shè)計的合理性

        教師要在問題選擇上要遵循一定的原則。首先,提問問題要具有一定的階段性,即問題的難度是呈梯度遞增的,盡量保證問題展開是由易到難,由簡到繁的,給學(xué)生們一個適應(yīng)的時間,這種提問方式,也可以在前期問題教學(xué)開展中,幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的自信心,有了這個基礎(chǔ),即便是面臨難度很大的問題,學(xué)生們也有敢于挑戰(zhàn)的決心和勇氣,保證英語教學(xué)的順利開展。其次,提問問題的難度要符合學(xué)生的能力水平,這要求教師在教學(xué)開展之初,就要對學(xué)生的能力水平有一個全面的了解,以便輔助分層教學(xué),有針對性的展開提問教學(xué),由此,才能有效保證提高所有學(xué)生的英語水平。上述兩點原則是教師在挑選問題時必須要遵守的,另外,教師還可以根據(jù)實際教學(xué)的開展?fàn)顩r做出調(diào)整,以求給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗。

        (三)注重提問學(xué)生的全面性

        抽取學(xué)生起來回答問題是提問教學(xué)的開展形式,為了保證英語教學(xué)的順利展開,這就要求教師在抽取學(xué)生的時候,要遵循如下幾點要求。首先,抽取的學(xué)生要比較全面,即包括各個成績水平的學(xué)生,由此,才能夠從學(xué)生的回答中全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以便教師及時調(diào)整教學(xué)的進度和方向,保證學(xué)生們都能夠理解掌握。其次,教師要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié),不少學(xué)生表示,教師在抽問的時候,氣氛太過嚴(yán)肅,他們的思想處在緊繃狀態(tài),很難放松精神去思考教師提出的問題,自然,抽問教學(xué)開展效果不理想。所以,教師在提問教學(xué)的開展中,可以不時使用多媒體設(shè)備輔助于教學(xué)或是運用幽默風(fēng)趣的話語,調(diào)整嚴(yán)肅的課堂氛圍,營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,有助于發(fā)散學(xué)生的思維,增強英語教學(xué)的有效性。

        在初中英語教學(xué)中采用提問教學(xué)法,教師要遵循一定的原則,確保提問教學(xué)運用的科學(xué)合理性,唯有如此,才能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量,同時,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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