李亞斌

【摘要】隨著教育領域的不斷改革，現(xiàn)如今學校更加重視的是培養(yǎng)學生的綜合能力，注重核心素養(yǎng)在課堂教學中的滲透，使學生掌握適應終身發(fā)展的能力，脫離應試教育的限制.在小學數(shù)學教學中，滲透核心素養(yǎng)，有助于小學生建立數(shù)學知識框架，發(fā)散數(shù)學思維，學會運用數(shù)學知識和數(shù)學語言來觀察世界，解決生活中出現(xiàn)的一些問題.本文主要闡述了核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學滲透的重要性，以及培養(yǎng)路徑，以期對小學數(shù)學教師提供一定的參考和幫助.

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培育

由于小學生年齡尚小，在數(shù)學思維和理解能力上還存在一定的不足，若是教學沒有采取正確的教學方法，很可能導致小學生對數(shù)學產生厭煩，難以學好數(shù)學知識.因此，在課堂教學中教師應當創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學中存在的不足，注重培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生的實踐能力，促進小學生的全面發(fā)展.

一、小學數(shù)學開展核心素養(yǎng)培育的重要性

（一）有效的改變數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高課堂的教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師占據(jù)了課堂的主導地位，采用單一傳統(tǒng)的教學模式，傳授學生數(shù)學知識.而且教師具有一定的功利性，將大部分的精力放在小學生成績的提升上，忽略了對學生能力的培養(yǎng).在數(shù)學課堂中滲透核心素養(yǎng)，使教師認識到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要性，幫助學生找到適合自己的學習方法，建立數(shù)學知識網絡，從開展有效的學習，提高課堂的教學效率.

（二）促進小學生的全面發(fā)展

在數(shù)學課堂中滲透核心素養(yǎng)，有利于小學生熟練地理解和掌握數(shù)學知識，提高實踐能力，逐步培養(yǎng)自主學習的意識和能力.在教師的正確引導下，學生能夠掌握有效的學習方法，積極加入學習討論中，發(fā)散思維，形成良好的數(shù)學思維模式，在遇到問題時，能夠進行主動地思考解決問題，在核心素養(yǎng)的滲透下逐步促進小學生的全面發(fā)展.

二、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)滲透的有效措施

（一）轉變教學觀念，結合核心素養(yǎng)制訂教學計劃

在小學數(shù)學中滲透核心素養(yǎng)，對教師具有極高的要求，首先要求教師轉變教學觀念，積極吸收先進的教學經驗，創(chuàng)新教學模式，為學生營造一個良好的學習環(huán)境.在制訂教學計劃時，注重將核心素養(yǎng)加入其中，尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的發(fā)展情況來制訂教學目標.此外，在課堂教學中，教師應當加強和學生的溝通交流，提高學生對學習內容的興趣，引導學生思維的發(fā)散，在潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

例如，在學習“線段、直線、射線和角”的內容時，教師可以利用微課資源引導學生進行課前復習，學生能夠在短時間內了解本節(jié)課的重點和難點，對教學內容有了一定的認知.其次，在課堂教學時也可以加入微課，用于某些重點難點知識的講解，利用微課視頻來消除學生在學習上的疲憊感.在課下引導學生利用微課進行鞏固復習，掌握自己生疏的知識點.在逐步引導中使學生認識到微課的重要性，并養(yǎng)成了自主學習的意識和習慣，在今后的學習中，能夠自覺地投入到預習和復習中，逐步提高數(shù)學知識的理解能力，完成對學生核心素養(yǎng)的培育.

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師可以在課堂上進行情境教學法，創(chuàng)設一些輕松愉快的生活場景，拉近和學生之間的距離，將學生快速帶入到學習的情境中，體會知識的運用，從而熟練地掌握數(shù)學知識.情境教學法能夠很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，提高數(shù)學的教學質量，對核心素養(yǎng)的滲透和培育提供一定的幫助.

例如，教師再去愛課堂中為學生創(chuàng)設超市的情境，假設每人手中有100元錢，需要買4盒牛奶，2瓶酸奶，超市標價牛奶5元一盒，酸奶6元一瓶，后來又買了3個面包，最后剩下了44元，請問面包的單價是多少？教師可以借助一些物品充當教學的道具，將學生帶入到超市的情境中，培養(yǎng)學生的計算能力，使學生掌握數(shù)學計算的實際應用，在今后的生活中，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學問題，并運用自己掌握的知識進行解決，提高了學生的實踐應用能力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

（三）分組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識

教師在課堂教學中可以通過分組合作學習的模式來培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，注重課堂內容的選擇和課堂環(huán)節(jié)的巧妙設計，引導小學生積極參與到課堂的討論合作當中，分享自己的想法和見解，所有人的想法交融碰撞，又形成新的想法，使得小學生逐步形成數(shù)學思維模式，并在教師的引導下，逐步利用這種數(shù)學思維模式進行自主學習，提高數(shù)學的學習水平，實現(xiàn)課堂教學的有效性.

例如，在學習長方形和正方形的知識點時，教師可以向學生提供兩根繩子，一根圍成了正方形，一根圍成了長方形，詢問學生“這兩個長方形和正方形的面積與周長相等嗎？為什么”引導學生展開積極地討論，并利用繩子進行探索驗證，通過不斷的探索和合作學習，學生找到了正確的答案，這個過程也激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散了小學生的數(shù)學思維，對今后數(shù)學知識的學習有很大的幫助.

三、結 語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當轉變教學觀念，意識到核心素養(yǎng)培育對小學生的重要性，更多關注學生的學習積極性與學習興趣，通過滲透核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，轉變他們的學習態(tài)度.此外教師還需要掌握每名學生的發(fā)展情況，在課堂中開展分組教學，引導小學生開展積極的討論，交流想法，形成數(shù)學思維模式，有效的開展數(shù)學學習，提高學生的綜合能力.

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