郭梅芳

【摘要】以課堂有效性為出發(fā)點，從閱讀教學(xué)中滲透寫作方法、課外閱讀中奠定寫作基礎(chǔ)、博覽群書接觸多元風(fēng)格、上行下效激發(fā)寫作欲望四方面說明多措并舉對于提高學(xué)生習(xí)作能力的重要性。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué);博覽群書;滲透方法

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“閱讀重在吸收，作文重在傾吐。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀?！焙芏嘀麑＜遥瑔柤捌鋵懽髅卦E時，答案大同小異——閱讀，終身閱讀。由此可見閱讀制約著習(xí)作能力的發(fā)展，習(xí)作依賴于閱讀教學(xué)。如何在有效的40分鐘里，把閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，讓習(xí)作課堂更高效？下面談?wù)劰P者的幾點做法。

一、閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！币岣邔W(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)該面向每個學(xué)生在聽說讀寫等幾方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)?！比~圣陶說：“課文是個例子，憑著它要教會學(xué)生學(xué)會舉一反三的本領(lǐng)?！睂W(xué)生作文能力的形成和提高主要靠扎實的訓(xùn)練和反復(fù)的實踐，這個訓(xùn)練主要是在閱讀教學(xué)中完成的，因此教師在閱讀教學(xué)中要時刻樹立范文意識。教學(xué)一篇課文，學(xué)生學(xué)字詞、學(xué)句段、學(xué)篇章，不只是在提高閱讀能力，同時也是在為作文豐富詞匯，鍛煉思維，學(xué)習(xí)表達(dá)思想感情的方法。因此，我經(jīng)常在教學(xué)中滲透習(xí)作方法，積累語言。

（一）學(xué)習(xí)課文的擬題方法

用時間作題目：《十六年前的回憶》《課間十分鐘》。用地點作題目：《可愛的草塘》《峨眉道上》。用物件作題目：《一個蘋果》。用主人公的名字作題目：《李時珍》《賣火柴的小女孩》。用人物的語言作題目：《“精彩極了”和“糟糕透了”》《這個規(guī)矩不能有》。用概括文章內(nèi)容的語句作題目：《精衛(wèi)填海》《女媧補天》。用提問句作題目：《幸福是什么》。

（二）仿寫有代表性的課文

如《春天的雨點》是一篇總分總結(jié)構(gòu)的文章，教學(xué)這一課后，組織學(xué)生仿照這種結(jié)構(gòu)寫作并比賽，學(xué)生的習(xí)作積極性得到前所未有的發(fā)揮。

（三）學(xué)習(xí)描寫方法

教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，可以設(shè)計以下兩個問題：第一，母親和父親體現(xiàn)愛的方式不一樣，文中運用哪些方法來描繪他們？孩子很快能找出描寫父親和母親語言、動作的句子，教師趁機因勢利導(dǎo)——寫作文時用上這些描寫方法，文章會更生動、更具體。第二，你能幫課文換個題目嗎？學(xué)生會擬出《父愛如山，母愛如水》《鼓勵是愛 批評也是愛》等令人眼前一亮的題目。教師可以組織學(xué)生描寫自己受到表揚、批評、鼓勵的心理活動。把從課文中學(xué)到的描寫方法運用到自己的習(xí)作中，使學(xué)生更快速地掌握寫作技巧。教學(xué)《女媧補天》一課后，可讓學(xué)生想象，女媧補天后又為人類做了哪些事？然后動筆寫一寫。寫完后一定要展示交流，表揚會用想象、擬人、比喻修辭手法的同學(xué)。教學(xué)主題單元“書”后，要求學(xué)生交流讀書的好處、學(xué)習(xí)本單元各篇文章的寫作方法再進(jìn)行習(xí)作?？傊?，語文課堂上必須滲透習(xí)作方法，加強與習(xí)作的聯(lián)系，習(xí)作課堂就會更高效。

二、自主閱讀中奠定寫作基礎(chǔ)

怎樣讓學(xué)生在課外閱讀中積累語言并運用？可以先讓學(xué)生同讀一篇文章、一本書并積累相關(guān)的詞句。然后再利用每節(jié)課的課前五分鐘請兩至三名同學(xué)匯報讀書情況，只要跟這篇文章、這本書有關(guān)的內(nèi)容就可以?？梢宰x一讀積累的好段，可以講一講跟這個主人公有關(guān)的其他事，可以說說自己的讀后思考……最后評選最佳積累能手、最佳小讀者。閱讀好段的過程、交流感受的過程潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，把積累的語言運用到口頭表達(dá)上，學(xué)生的語言內(nèi)化了。這一措施不但激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，還為寫作奠定了基礎(chǔ)?？陬^表達(dá)能力提高了，還怕習(xí)作能力停滯不前嗎？

三、博覽群書接觸多元風(fēng)格

美國心理學(xué)家加德納教授經(jīng)過多年的實驗指出，“人的智力是多元的，它由九種相對獨立的智力成分構(gòu)成：言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、內(nèi)省智力、自然觀察智能和存在智能。每種智力都是一種相對獨立的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為?！倍嘣橇碚摳嬖V我們，每個人在不同程度上擁有上述九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。所以，教師在習(xí)作教學(xué)時應(yīng)該以多元理論為每一位學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢智力創(chuàng)造條件和機會。

孩子就是孩子，總喜歡選擇一些漫畫式的書看，或者選擇一些大眾化的書看。怎樣讓學(xué)生博覽群書，高效閱讀？可以利用微信推薦一些富有哲理的文章，讓學(xué)生有書可讀并洗滌學(xué)生的心靈;可以推薦一些小學(xué)版中外名著，讓學(xué)生暢游在名著的海洋交流讀書心得，讓學(xué)生讀有所獲;可以建議學(xué)生訂閱一些符合學(xué)生心理年齡特點的雜志，讓學(xué)生讀與時俱進(jìn)的文章;可以推薦學(xué)生閱讀一些邏輯性強或具有幻想色彩的書籍，提高學(xué)生的想象推理能力……學(xué)生在書海中豐富了知識、學(xué)會了做人;接觸到不同風(fēng)格的書，領(lǐng)略了“百家爭鳴”的寫作方法。寫作時有話可說，有法可用，更重要的是學(xué)生熱愛上了寫作，習(xí)作課堂能不高效嗎？

四、上行下效激發(fā)寫作欲望

無論是一個人信心的獲得，價值觀的確立，還是一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，榜樣無疑是非常重要的。榜樣會使我們每個人更多地感受到生命的美好和提高一個人的自尊。是的，榜樣的力量是無窮的。與其監(jiān)督學(xué)生閱讀不如與他們一起閱讀，這樣既可以在學(xué)生的潛意識里樹立喜歡讀書的教師形象，又可以更新知識體系。與其巡視學(xué)生寫作文，不如與他們一起寫并進(jìn)行比賽，激發(fā)他們的寫作興趣。與學(xué)生一起讀書、一起記筆記、一起寫作能達(dá)到“無聲勝有聲”之效，學(xué)生自然形成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。還可以和學(xué)生同讀一篇文章，與學(xué)生一起在規(guī)定的時間內(nèi)把各自的感受寫出來，然后進(jìn)行交流，有了這么一位喜歡閱讀、愿意和學(xué)生一起寫作、交流讀書心得的老師，還怕學(xué)生不喜歡寫作嗎？還怕課堂習(xí)作效率不高嗎？

閱讀教學(xué)的過程，是欣賞和接受的過程，是思考和感悟的過程。閱讀面廣了，知識豐富了，寫作時自然可以手到擒來，文思泉涌。潤物無聲中多措并舉，在不知不覺中提高學(xué)生的習(xí)作能力，習(xí)作課堂也因此更高效。

參考文獻(xiàn)

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附 ? ?注

此文為泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項小課題（課題名稱：小學(xué)高段課堂作文有效性研究。課題編號：QGX2018-119）研究成果。