[摘 要] 在區(qū)域經(jīng)濟下，培養(yǎng)企業(yè)需要和能適應社會發(fā)展的高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才是目前高校的教育目標，高校在對人才培養(yǎng)制訂計劃之前，應該更多地深入企業(yè)，了解企業(yè)的真正需求，通過一系列有針對性的學習，提升學生的就業(yè)能力和應對市場需求的能力，培養(yǎng)出能獨立發(fā)展、適應社會、具有創(chuàng)新和能接受新事物的同時也擁有不斷自我學習和提高的高質(zhì)量的經(jīng)濟型人才。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟;高職經(jīng)濟管理專業(yè);專業(yè)人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.34.126 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟管理專業(yè)也越來越熱門化，經(jīng)濟管理專業(yè)人才的缺口也逐漸增加，需求也越來越大，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職經(jīng)濟管理的專業(yè)人才，是我國高校所面臨的一大考驗，需要克服教育的壁壘，從培養(yǎng)的方向出發(fā)，培養(yǎng)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而達到教育的初衷。

1 區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略模式

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，是指一個國家對特定的某個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展采用的目標、定位、政策措施等的統(tǒng)稱，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式的形成，是由區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和成功經(jīng)驗的推廣兩者的共同結(jié)果，在區(qū)域內(nèi)對各種經(jīng)濟部門和產(chǎn)業(yè)部門的支持和配合下，共同推進區(qū)域經(jīng)濟的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 高職經(jīng)濟管理專業(yè)存在的問題及培養(yǎng)的對策

（1）當前高職經(jīng)濟管理專業(yè)所存在的問題。目前在培養(yǎng)高職經(jīng)濟管理專業(yè)的人才上，也是存在一些問題的，比如在對這種類型的人才在教育的時候過于理論化，未能與實踐良好的結(jié)合，這樣的人才在就職市場上就沒有很大的競爭優(yōu)勢，導致就業(yè)率低。同時，教學知識沒有實現(xiàn)創(chuàng)新，未能與時俱進，這樣培養(yǎng)的人才對社會的適應能力就會不夠，另外學習到的知識都是比較表面的，不夠扎實，在實踐工作的時候就不能靈活應對，在接受新知識新事物的時候也難以適應。還有就是高職經(jīng)濟管理的人才的職業(yè)素養(yǎng)不夠，大部分的高校都是重視文化知識，忽視了學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)教育，而經(jīng)濟類的人才本身對職業(yè)的要求又是極高的。

（2）高職經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)對策。第一，需要做好充分的市場調(diào)研。高校需要深入企業(yè)的內(nèi)部，通過問卷調(diào)查、訪談等形式對企業(yè)的要求有了一定的了解后，才能對就業(yè)的現(xiàn)狀和技能知識在工作中的重要程度進行調(diào)整，也可以通過一些往屆畢業(yè)生對職業(yè)知識的選擇上來設(shè)定經(jīng)濟管理專業(yè)的具體能力要求，通過研究一定的數(shù)據(jù)，分析出市場對于經(jīng)濟管理專業(yè)人才的標準。

第二，深化課程改革。在目前大部分的教學教育中，仍然使用的是傳統(tǒng)的教學模式，以課堂為中心，對專業(yè)的理論知識作為教學的主要任務。未能更好地結(jié)合實踐，也沒有對本國的國情以及經(jīng)濟的現(xiàn)狀等相結(jié)合，這樣就直接導致經(jīng)濟管理的專業(yè)在實施中困難重重，最終學生學到的知識在將來的就業(yè)過程中并沒發(fā)揮出太大的效果，也沒有達到教學的目標，脫離了經(jīng)濟管理的實際要求。針對這種現(xiàn)狀，高校應該在課堂上更多地升華課程改革，與時俱進，對課堂的教學任務，應該給予正確性的制定。

第三，加強學習和企業(yè)之間的合作，讓教學理論與實踐相結(jié)合。現(xiàn)在更多的是強調(diào)技能型的人才，這就要求高校在培育經(jīng)濟人才的時候，需要更多的是重視學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，在學習理論知識之余，更需要一個實踐平臺，通過具體的實踐讓學生了解到企業(yè)的具體需求，對自己日后的學習也更具有針對性，同時加強校企合作，這也是企業(yè)和學校實現(xiàn)人才共同培養(yǎng)，合作共贏的目的。一方面，在企業(yè)的具體崗位上進行實訓，學生的能力更有針對性地得到提高;另一方面，企業(yè)也能得到所需要的經(jīng)濟管理專業(yè)的人才，供求更精準。

第四，重視高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)教育。經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才，其專業(yè)技能的要求更高。經(jīng)濟管理在職場上更需要與不同職位的人打交道，這就需要具備管理能力、溝通能力、團隊合作的能力等，這是高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才不可或缺的能力，這就要求經(jīng)濟管理專業(yè)的學生在學習專業(yè)能力之余，更多的參與團隊活動，增加校外實習的機會，增加與不同的人打交道的機會，在日后的職場上也要有意識地培養(yǎng)這方面的能力，提高資管能動性，才能學以致用，得到穩(wěn)定長遠的發(fā)展。

3 高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（1）扎實基礎(chǔ)教育。在培養(yǎng)高職人才的時候要加強基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，比如基礎(chǔ)的應用寫作、計算機、政治理論、英語等方面的知識，要得到扎實的基礎(chǔ)知識，一方面要改革教學理念，以學生作為主體;另一方面也不要過于的百忙之中，需要讓學生了解透徹基礎(chǔ)知識后，才能深入教學。在當今社會，知識更新非?？?，學校教育的知識和技能只是當時的知識點，在掌握一定的專業(yè)知識后，也要通過不斷地自學，才能在日益更新的社會中不斷自我更新、自我成長，主動適應社會。

（2）提高實踐環(huán)節(jié)。高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才在進入社會，進行就業(yè)的時候，不僅對其專業(yè)能力、職業(yè)道德有要求，還需要具有全方位的各種能力，而這些能力的形成都需要不斷的實踐積累。這就需要在就業(yè)前比別人更進一步，在學校學習中，就要重視動手能力的培養(yǎng)，需要學校設(shè)計更多的實踐課程。最好是設(shè)計實踐課與理論知識課的比例是平均分配的。另外在對經(jīng)濟管理專業(yè)的教師的篩選上也要更謹慎，其涉及的專業(yè)需求更大，要根據(jù)專業(yè)的不同而選擇不同的教學方法。比如在會計專業(yè)上，可采取模擬做賬的方式實施教學的實踐教育，可加強通過電算化會計這門實驗課程，強化會計管理專業(yè)人員的財務審核做賬能力，并且不斷地強化。

（3）實施個性化教育。目前的教育體系大部分都還是以老師為主體，采用填鴨式的教學方式，學生只有在課堂上被動的吸收，沒有經(jīng)過一定的思考，而這種學習方式就比較片面化和表面化，不夠深刻，容易遺忘，以及沒有深層次的學習。而對于學生來說，每一個都是不同的個體。

在高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上，也要重視學生這一個體，實施差別化教育，在所有的專業(yè)知識得到一定的掌握的同時，更需要結(jié)合學生的特點、特長等某一專業(yè)，這樣將來在就業(yè)市場上，也更有明確的目標。最終學有所長，在企業(yè)中實現(xiàn)自己的價值。

（4）崗位專門化訓練，提升就業(yè)率。順利就業(yè)是高職經(jīng)濟管理人才在校學習的最終目的，因此在進行經(jīng)濟管理專業(yè)教育的時候也要以就業(yè)為導向，對專業(yè)人才實現(xiàn)專門的鍛煉，在其有興趣的崗位上進行更有針對性地培訓，也可了解企業(yè)的具體需求，在培養(yǎng)上有的放矢。在這種課程上，也可以增加就業(yè)的演練等，加強高職經(jīng)濟專業(yè)人才的就業(yè)能力。

（5）動態(tài)培養(yǎng)，確保教育實用性。教育并不是一時的，是具有發(fā)展性的，需要根據(jù)社會和企業(yè)的需求變化不斷地調(diào)整自己的教育方向，這樣培養(yǎng)出來的人才才能與時俱進，符合當前企業(yè)和社會的需求。高校在這個過程中，要時刻關(guān)注政策、就業(yè)環(huán)境等的變化，并根據(jù)這些變化，在教學中不斷地調(diào)整，提前適應社會和就業(yè)市場的變化。

4 結(jié)語

總之，在市場經(jīng)濟的發(fā)展下，區(qū)域經(jīng)濟與高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是相輔相成的，兩者之間相互作用、相互影響。高職教育具有較強的區(qū)域性，其目標是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出符合需求的經(jīng)濟管理專業(yè)型人才，而高職經(jīng)濟管理的專業(yè)人才在培養(yǎng)上，也要不斷地適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，最終實現(xiàn)雙贏的目的。

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[作者簡介]嘉丹（1983—），女，漢族，四川劍閣人，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，講師，本科學歷，碩士學位，研究方向：民航服務禮儀、商務禮儀、旅游管理。