萬斌全

【摘要】現(xiàn)如今，隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展和改革，對(duì)高中教育的重視程度日益加深，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢與教育教學(xué)情況，對(duì)語文教學(xué)提出了全新的要求。即在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)典學(xué)習(xí)。如此一來，不但能夠發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能夠提高他們的文化知識(shí)水平，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其成為國家需求的高素質(zhì)、高水平的人才?；诖耍疚膶?duì)如何在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育展開深入的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高中;語文教學(xué);中國傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國傳統(tǒng)文化是立國之本，是國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的不竭動(dòng)力，正是有了傳統(tǒng)文化的孕育，我們的國家才得以興旺和富強(qiáng)。在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，不僅與教材內(nèi)容相吻合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其意識(shí)到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。所以，在語文教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到中國傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，還要使用多樣的教學(xué)手段進(jìn)行授課，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的重要意義

在歷史發(fā)展的長河中，中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過長時(shí)間的積累與沉淀，不僅成為時(shí)代的象征，同時(shí)也是國家立足于世界的精神支柱。打開中國傳統(tǒng)文化的大門，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中不但含有古代文人墨客的傳世佳作，還有許多治國之本與教育之魂，將這些精髓應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性。此外，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，還能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度，使其主動(dòng)繼承和傳播傳統(tǒng)文化，使我國的傳統(tǒng)文化生生不息、歷久彌新。不僅如此，對(duì)于處于成長與發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的高中生來說，中國傳統(tǒng)文化的滲透，可以端正他們的思想，完善品格與人格，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在耳濡目染中提高自己的綜合素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，讓他們在中國傳統(tǒng)文化的支撐下開辟出屬于自己的發(fā)展道路。

二、在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的有效措施

（一）深入挖掘教材中蘊(yùn)含的民族文化

高中語文教材是國家教育部門嚴(yán)格按照新課程改革要求和學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行編排和制定的，其中不僅有豐富的語文知識(shí)，還蘊(yùn)含著多樣化的人文因素與傳統(tǒng)文化。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要想加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，需要教師立足學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的民族文化，并運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們更好地吸收、利用。例如在《燭之武退秦師》中，燭之武憑借一己之力，運(yùn)用自己的智慧與口才使鄭國免于滅亡。燭之武所擁有的臨危不懼、解除國難的精神，正是我們當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)和具備的精神品質(zhì)，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將燭之武的智慧與果敢作為珍貴的精神文化進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。再如在《師說》教學(xué)中，教師要深入挖掘其中的倫理道德文化，不僅可以讓學(xué)生明白尊師之道，對(duì)教師自身也有一定的啟發(fā)，即“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積累古典詩詞

高中語文教材中蘊(yùn)含豐富的詩詞古典名句，如“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等，這些詩句中無不蘊(yùn)含著中國的傳統(tǒng)文化。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積累古典詩詞，一方面可以增強(qiáng)他們對(duì)古典詩詞的理解與掌握，為后續(xù)的高考語文考試奠定基礎(chǔ)，另一方面可以陶冶學(xué)生的情操，體會(huì)不同詩人的真情實(shí)感，促進(jìn)他們文化素養(yǎng)的形成。例如在《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，理解詞作中詩人所要表達(dá)的情感外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積累詞作中的經(jīng)典語句，如“人生如夢，一尊還酹江月”。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，寫出讀后感，并與老師和同伴分享自己的感受。這種教學(xué)方式的運(yùn)用與實(shí)施，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們理解能力的同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。

（三）使用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課

中國傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中的強(qiáng)化，與教師使用的教學(xué)方法有著直接關(guān)系，如果教師使用灌輸式、填鴨式等方法進(jìn)行授課，將傳統(tǒng)文化強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不但無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)產(chǎn)生諸多負(fù)面影響，無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性?；谏鲜銮闆r，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用多樣化的教學(xué)方法代替一成不變的教學(xué)方式，為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有這樣，才能夠真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過角色扮演的方式讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，自行感受其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化;再如在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)影視作品的選段，讓學(xué)生揣摩作者的寫作用意，并以小組合作的形式進(jìn)行交流與討論。多種教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)施，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與熱情，還可以使其主動(dòng)感悟傳統(tǒng)文化的魅力所在，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，又能夠獲得良好的教學(xué)效果。

（四）拓展教材中的經(jīng)典作品

縱使高中語文教材中蘊(yùn)含著豐富的與中國傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，但是要想真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，僅靠教材中的知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化不過是冰山一角。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，突破教材的局限與束縛，學(xué)習(xí)課堂之外的中國傳統(tǒng)文化。由于中國傳統(tǒng)文化的涉及范圍比較廣泛，學(xué)生在選擇經(jīng)典作品時(shí)容易盲目隨從，無法選擇適合自己的作品，這時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，向?qū)W生推薦一些好的書目，讓他們利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，比如說巴金的《家》、羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、朱自清散文集中的《背影》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等。這些經(jīng)典作品中無不蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在閱讀后，對(duì)禮治、尊師、孝道等多元化的道德倫理文化及其他傳統(tǒng)文化理解得更加全面和透徹，使其受益終身。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化教育：從學(xué)生層面來說，能夠增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與掌握，在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，還可以提升他們的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展;從語文教學(xué)層面來說，中國傳統(tǒng)文化的滲透意味著教學(xué)理念的改變與革新，在這種情況下，課堂教學(xué)方式會(huì)發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高;從中國傳統(tǒng)文化自身來說，在高中語文教學(xué)的作用下，能夠拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，使傳統(tǒng)得到良好的發(fā)揚(yáng)與傳承。由此可見，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠使三方收益，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要予以足夠重視。

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