李嬌

【摘要】小學階段是學生價值觀的形成初期，學校教育在社會主義核心價值觀教育中占主導地位，每個學科教師都可以結(jié)合具體學情和學科內(nèi)容進行價值觀教育.本文以數(shù)學圖形教學為例分享如何將社會主義核心價值觀教育滲透其中，旨在為一線教師提供一些參考和啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】圖形教學;社會主義核心價值觀

一、背景分析

“價值觀”這個詞對絕大多數(shù)人來說都不陌生，然而這個詞是比較抽象的，過去大部分人只對這個詞有個模糊的概念，并不是很清楚價值觀的具體內(nèi)涵.直到黨的十八大用“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善.”這24個字從國家、社會、個人三個層面概括出社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，人民群眾才有了更深刻的認識和更明確的方向.我國社會主義已經(jīng)進入了新時代，更要持續(xù)把社會主義核心價值觀教育放在重要位置.

小學生處在價值觀的形成初期，幫助他們樹立正確的價值觀非常重要，因此，學校教育要把價值觀教育落到實處，不能單純要求學生背誦記憶那24個字.而課堂作為教育教學的主要陣地同樣也是價值觀教育的主要陣地，教師作為課堂的主導者具有舉足輕重的作用，時刻要把價值觀教育牢記在心，要有目的、有計劃地對學生進行潛移默化的社會主義核心價值觀教育.

二、案例分享

作為一名小學數(shù)學教師，我認為自己對學生的社會主義核心價值觀教育有著當仁不讓的責任.所以我時常會思考怎樣使價值觀教育與我的課堂教學很好地融合在一起，我想這必須充分掌握學情、充分理解教材、充分利用資源才可以.如果我們能夠做到以上幾點，就會發(fā)現(xiàn)我們的課堂中可以更自然地融入價值觀教育的內(nèi)容，使其成為我們課堂的有機組成部分，使我們的教學目標中的價值觀目標真正得以實現(xiàn).有人說類似語文這樣的偏文科的課程比較適合對學生進行價值觀教育，這其實是一種誤解，有心的教師可以根據(jù)自己的學科特點挖掘可利用的素材對學生進行價值觀教育.哪怕是數(shù)學中的圖形教學也可以滲透社會主義核心價值觀教育，我這樣說并不是標榜自己做得有多好，僅僅是以自己教學中的一些案例來和大家分享一下，以作拋磚引玉.

（一）初步感知

在教學蘇教版二年級上冊第二單元的第一課“認識多邊形”時，我先通過PPT課件展示了許多我國古代建筑上各種精美的窗戶圖片，其中有一些是我在北京等地旅游時拍的照片，上面有許多由多邊形組成的窗格圖案.我一邊播放PPT一邊為學生簡單介紹窗格圖案的歷史和文化價值，學生一邊觀看一邊聽我講解，不時發(fā)出贊嘆聲.當我問他們這些窗格圖案美不美時，所有學生異口同聲地告訴我：“美！”我追問他們覺得美在哪，有學生說看著有古典美，也有學生說圖案很有藝術(shù)的感覺，還有學生說不像我們家里的窗戶那么單調(diào).這時我說：“這些窗格圖案是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，也是我國傳統(tǒng)特色文化的組成部分.其實，這些文化一直保留并流傳至今，我們現(xiàn)代的一些建筑上也有這些窗格圖案，這是對祖國優(yōu)秀文化的傳承.”接著我又展示了一些現(xiàn)代建筑上的一些仿古裝飾圖片，其中就有我們學校家鄉(xiāng)廊的窗戶圖片，有的學生立馬認出來了.然后我才引入例1的窗格圖案，組織學生探究里面隱藏了哪些圖形，正式進入認識多邊形的教學.學生在經(jīng)歷這些活動后，不知不覺心中油然而生一種文化認同感，對祖國優(yōu)秀文化多了一些了解和熱愛，這種文化自信促使學生更加熱愛祖國.雖然這作為導入部分占用了幾分鐘的時間，但我覺得這幾分鐘對學生成長的影響卻有可能是一輩子的，因為對個人來說愛國是最基本的價值觀.

（二）活動體驗

這個單元的最后一課是“有趣的七巧板”，在這節(jié)課的教學中我組織學生利用已經(jīng)學過的圖形的相關(guān)知識進行有層次的探究活動，學生在獨立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)從七巧板中選的塊數(shù)越多，拼法也越多.學生在動手操作中，用七巧板拼出來了許多圖形，獲得成就感的同時也體會到了七巧板的趣味性.在學生都愛上了七巧板時，我提問：“同學們，你們知道這么有趣的七巧板是哪個國家發(fā)明的嗎？”學生有的搖頭，有的不敢給出肯定的回答，繼而我引導學生一起閱讀教材19頁下面的“你知道嗎？”.這時學生才知道了原來七巧板是我國一種傳統(tǒng)的智力玩具，用它可以拼出千變?nèi)f化的圖形，也稱“七巧圖”.七巧板流傳到國外后，引起了很多人的興趣，被稱作“唐圖”.我又問：“現(xiàn)在知道了嗎？”學生大聲告訴我：“是我們中國！”自信的語氣、滿臉的笑容傳達出的是作為中華兒女滿腔的自豪感和強烈的愛國之情.

（三）拓展延伸

教學完這個單元之后我給學生留了一個作業(yè)，讓他們利用我們學的這些圖形畫一幅畫或者拼貼出一幅作品，可以在作品上添加文字說明.學生做得都非常認真，有的學生的畫里面有許多大樹還有小鳥，大樹下有人在休息、有人在看書，描繪的畫面是人與自然和諧相處的場景;有的學生的作品里是工人們在辛勤地工作，描繪的是人們敬業(yè)奉獻的場景;有的學生的作品里呈現(xiàn)的人們相互幫助、友善有愛的場景.還有許多許多，就不一一列舉了，看了學生的作品我很感動，因為他們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這說明他們都有一顆能感受美的心.

三、反思感悟

雖說我的這些案例并不能說明我在圖形教學中滲透社會主義核心價值觀教育有多么成功，但至少說明我在做有益的嘗試.我意識到在數(shù)學教學中我們可以充分利用生活中的豐富素材，并挖掘數(shù)學史中的一些資源，將社會主義核心價值觀教育滲透其中.總之，我還會繼續(xù)努力，自己多思考的同時多向優(yōu)秀專家、教師學習，爭取探索出更好更多的價值觀教育方法，幫助孩子建立良好的價值觀.

【參考文獻】

[1]崔靜.如何在小學教育中踐行社會主義核心價值觀[J].學周刊，2016（33）：110-111.

[2]盛裴.基于社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育體系的構(gòu)建和實施[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：134-139.