楊金云

教師節(jié)那天，除了鮮花和巧克力，我竟然還收到了一把戒尺。

剛進(jìn)教室，一位小個(gè)子女生雙手舉著戒尺走到講臺(tái)旁?！袄蠋?，教師節(jié)快樂(lè)，這個(gè)送給您！”教室里頓時(shí)一片驚呼聲和嘆氣聲?！盀槭裁此瓦@個(gè)？”我也驚詫不已。“老師，您看，上面有一句話，后面還有您的姓呢。”我接過(guò)戒尺，只見(jiàn)一柄淺黃的竹片，隱隱發(fā)出錚錚之聲，尺子末端吊著一縷大紅的流蘇，正面刻著密密麻麻的弟子規(guī)，中間凸起一行大字“守紀(jì)律 懂規(guī)矩 知敬畏”，翻過(guò)來(lái)，反面鏤刻著“手持戒尺，眼中有光”，旁邊還赫然印著我的姓氏。我心頭一震，故作平靜地對(duì)孩子們說(shuō)：“一把尺子而已，不用驚慌?！薄袄蠋?，那可是一把戒尺啊！”是啊，它是戒尺！“戒”即為警戒，“尺”即尺度，標(biāo)準(zhǔn)。想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾老先生，好像就有一把“不常用，但震懾力顯見(jiàn)”的戒尺;都德《最后一課》中的韓麥爾先生，胳膊底下也常夾著一把怕人的鐵戒尺……

想到此，我決定小試一下戒尺的威力?！芭荆　敝刂氐厍昧艘幌轮v臺(tái)后，吵鬧的教室瞬間安靜下來(lái)，好似法官的法槌，威力巨大。我環(huán)視了一下教室，孩子們個(gè)個(gè)正襟危坐，身板筆直，雙手平放在課桌上，整個(gè)課堂一掃昔日的懶散，讓人有一種進(jìn)錯(cuò)教室的恍惚感。角落里，只有一個(gè)人懶洋洋地倚靠在墻壁上。是他！是那個(gè)有名的“搗蛋大王”——浩浩同學(xué)，此刻正用挑釁的眼光看著我。我與他的相處之道，向來(lái)是“敵進(jìn)我退，我進(jìn)他逃”，倒也一直相安無(wú)事。據(jù)說(shuō)他如此頑劣，是因?yàn)槟棠淌且粋€(gè)“護(hù)娃狂魔”。

今天就試試這個(gè)神器究竟效果如何。我拎起尺子，徑直向他走去。“楊××，你，你別過(guò)來(lái)！”他直呼我的全名，像往常一樣，邊吼邊用手指著我的鼻子，我感覺(jué)血液直往頭上涌，往日的這個(gè)時(shí)候，我總是告訴自己：“停??！冷靜！”今天不知怎么了，我攢足了氣力，揚(yáng)起尺子，孩子們都閉上眼睛，屏住呼吸，教室里的空氣仿佛凝固了，安靜極了?！芭?！啪！啪！”伴隨著三下清脆的敲擊聲，“我不了！我再也不了！我坐好！”帶著哭腔的求饒聲猛然響起，把正賣力揮著戒尺的我嚇了一跳。其實(shí)我每一下都精確無(wú)誤地敲打在椅子腿上?！敖裉焓墙處煿?jié)，先懲罰你的板凳，怪它沒(méi)有放端正，下次你可不一定有這樣的好運(yùn)氣！”撂下這句話，我抱起講臺(tái)上的鮮花，頭也不回地離開(kāi)了教室。

當(dāng)我抱著鮮花和尺子走進(jìn)辦公室時(shí)，幾位同事圍過(guò)來(lái)：“還有人送這個(gè)？那你可千萬(wàn)不要用，咱傷不起?。　薄斑@幫熊孩子，哪知道老師的不得已，你可別糊涂！”……唉，真是一個(gè)別樣的教師節(jié)！

此后，這把尺子就一直插在我的案頭，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅色流蘇配上淺黃的尺身，成了辦公室里的一道風(fēng)景。偶爾興起，帶進(jìn)教室，也只是當(dāng)作教棍，精確地指向應(yīng)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)而已。不過(guò)，就算如此，每每戒尺指向的筆記，孩子們記得格外準(zhǔn)確、全面，沒(méi)想到，我竟然開(kāi)發(fā)出戒尺的另一項(xiàng)妙用，也不枉它是我的教師節(jié)禮物了。

近來(lái)，不少家長(zhǎng)和學(xué)校呼喚“戒尺進(jìn)課堂”，也有不少媒體和專家對(duì)戒尺心存芥蒂。都說(shuō)好的教育必然是“寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)懲分明”的，我們需要的也許不是一把噼啪作響的竹制戒尺，但真正的教育，不能沒(méi)有“戒”，更不能沒(méi)有“尺”！

（作者單位：襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)）

責(zé)任編輯/周小益