羅靜

雅斯貝爾斯曾說，“真正的教育是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽覀?cè)凇皢拘选蹦且活w顆幼小心靈的時(shí)候，是否嘗試著從細(xì)微入手呢？

課代表把昨天晚上的語文作業(yè)抱來了，又是厚厚的一疊。我抓緊時(shí)間批改起來，每次翻到小馬同學(xué)的作業(yè)本總是覺得賞心悅目。我曾不止一次地向辦公室老師“炫耀”：像這樣的學(xué)生再多教十個(gè)都不累，作業(yè)總是一絲不茍，字跡工整還略帶筆鋒。這次我隨手一翻發(fā)現(xiàn)有一頁折了個(gè)三角，我習(xí)慣性地把折角撫平，心想：這孩子這么馬虎，作業(yè)本窩角了都不知道。不過，小馬的作業(yè)完成得很好，我給了滿分。

第二天，身為小組長(zhǎng)的小馬抱來了練習(xí)冊(cè)。我準(zhǔn)備先批改他的作業(yè)，好當(dāng)樣板。當(dāng)我翻開他的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)本子里又折了個(gè)角，心里不禁開始埋怨：這孩子怎么了？接連幾天作業(yè)本都折著角。我沒有當(dāng)面批評(píng)他，只是默默地觀察，看看他這幾天到底是怎么回事。結(jié)果并沒有發(fā)現(xiàn)他有什么異樣，課堂上仍然專心聽講，作業(yè)還是一如既往的認(rèn)真。不過這幾天除了小馬，他妹妹的作業(yè)本里也有折角了。這兩兄妹是上學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)來的，兩人相差一歲，兄妹倆在同一個(gè)班。從他們平時(shí)的課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)能看出，兩個(gè)孩子有著良好的家教，每次家庭作業(yè)媽媽都會(huì)檢查簽字。我就有些納悶了：這么優(yōu)秀的兩個(gè)孩子，這幾天作業(yè)本里總是折著角，難道他們的媽媽沒提醒嗎？在我有些惱火地?fù)崞秸劢堑臅r(shí)候，赫然發(fā)現(xiàn)折角的這一頁是我要批改的。我回憶了幾天前的作業(yè)，確實(shí)——每次他們折角的那一頁正是我要批改的內(nèi)容。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我感動(dòng)不已，多么體貼的孩子呀！為了能讓老師節(jié)省時(shí)間，他們每次都在要批改的那一面折個(gè)角，方便我一下就能翻到！看來是我誤解了孩子們的一片苦心。課堂上，我用投影儀展示了兩兄妹的作業(yè)本，表揚(yáng)了他們這個(gè)小小的舉動(dòng)。從那以后，作業(yè)本里的折角越來越多了！

每次我在批改作業(yè)的時(shí)候，總會(huì)先檢查學(xué)生前一次的作業(yè)是否糾錯(cuò)了。作業(yè)在二次批改時(shí)，總是有一些學(xué)生忘了糾正錯(cuò)題，總不能每天把不糾錯(cuò)的學(xué)生都留下來吧！無奈之下，我在他們沒糾錯(cuò)的那一頁也折了個(gè)角，希望他們能看到。這樣做居然見成效了，在我折角的那一面，孩子們都能把錯(cuò)題改正了。

于是，作業(yè)本里的折角成了我們師生的一種默契——老師，這一頁是你要批改的;孩子，這一面有錯(cuò)題你要及時(shí)糾正。無須多言，我們彼此用這個(gè)小小的折角來傳達(dá)信息。

經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子們都變得溫暖熱情了起來。每天都會(huì)有孩子搶著幫你抱作業(yè)本;走進(jìn)教室上課，發(fā)現(xiàn)黑板早擦干凈了;有時(shí)我嗓子上火說不出話了，那幾個(gè)平時(shí)在課堂上愛插話的孩子變得很安靜，從他們的眼睛里甚至能看到關(guān)切;遇到教師節(jié)、母親節(jié)時(shí)，孩子們會(huì)做一張小賀片，寫上幾句祝福的話送給老師……我默默地享受著這些變化！

而我自己也在發(fā)生著變化，不再對(duì)犯錯(cuò)的孩子疾言厲色，不再對(duì)他們講一些大道理，也不再用《小學(xué)生行為規(guī)范》里的條條框框來生硬說教。我會(huì)給迎面走來的孩子們一個(gè)微笑;用一個(gè)手勢(shì)提醒正在瘋跑打鬧的學(xué)生;他們寫作業(yè)時(shí)，我會(huì)不時(shí)拍拍孩子的后背，幫他們糾正書寫姿勢(shì)……我用自己的方式對(duì)待身邊的學(xué)生，正如那些把愛心藏在作業(yè)折角里的孩子們。教育本是潛移默化、潤(rùn)物無聲的，與其苦口婆心的說教，不如去捕捉身邊的細(xì)微小事，用一些小小的舉動(dòng)去“喚醒”孩子們幼小的靈魂，也許教育的真諦就藏在這些細(xì)微之處呢？

（作者單位：襄陽市恒大名都小學(xué)）

責(zé)任編輯/周小益