張穎

作為學(xué)校僅有的兩個(gè)年輕老師之一，我除了任教全校的美術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)外，還同時(shí)擔(dān)任二年級(jí)的班主任。

鄉(xiāng)村的孩子多是留守兒童，他們膽小、性格內(nèi)向，課堂上，我是他們喜歡的老師;生活中，我是他們的大姐姐。

有一天上體育課，班上的女生在教學(xué)樓下跳皮筋，我站在走廊上看著他們快樂(lè)地玩耍，小蕾是班上的學(xué)習(xí)委員，先是由她這一組牽皮筋，另一組跳皮筋，她們的游戲規(guī)則比較靈活：如果同伴中有人跳錯(cuò)了，同伙可以派出任意一個(gè)人替她再跳一次，如果跳過(guò)就算“救活”了同伴，“復(fù)活者”可以順利與組員一起晉級(jí)。

小蕾的對(duì)手真厲害，雖然有人跳錯(cuò)出局，但是總是被人“救活”，一會(huì)工夫，皮筋從腳踝升到腰部了，牽皮筋的小蕾覺(jué)得時(shí)間太久了，早就不耐煩了，一會(huì)兒扭扭腰，一會(huì)兒伸伸腿，皮筋抖動(dòng)得厲害，對(duì)方剛一起跳，皮筋一抖，落地時(shí)腳就踩不到皮筋了，大家一個(gè)個(gè)都淘汰出局了，有人明明知道是小蕾搗的鬼，但是礙于情面，不敢說(shuō)她。

終于輪到小蕾上場(chǎng)了。她高興地和同伴上場(chǎng)開(kāi)始跳皮筋。第一個(gè)階段，就有人被淘汰，小蕾自告奮勇來(lái)“救”同伴，大家順利晉級(jí);第二個(gè)階段，幾個(gè)同學(xué)都出現(xiàn)了這樣或那樣的失誤，大家都被淘汰，只能把“復(fù)活”的希望寄托在小蕾身上了，結(jié)果她在最后兩根皮筋交錯(cuò)的瞬間，踩錯(cuò)了繩，也出局了。牽了半天皮筋，輪到自己玩時(shí)卻這么快就“全軍覆沒(méi)”，這自然不是她想要的結(jié)果。她回過(guò)頭，生氣地看著牽皮筋的對(duì)手，指手畫(huà)腳說(shuō)著什么，好像是在指責(zé)對(duì)方牽皮筋時(shí)做了手腳。但是我看得很清楚，那個(gè)女生明明很老實(shí)地牽皮筋，沒(méi)有動(dòng)，小蕾生氣地扯走皮筋，扔在地上，不讓同伴去牽皮筋，大家都訕訕地蹲在操場(chǎng)邊上，一場(chǎng)有趣的游戲就這樣戛然而止。

這件事被站在窗前的我看得清清楚楚。游戲中要講規(guī)則，規(guī)則人人必須遵守。我由此聯(lián)想到，其他同學(xué)還有沒(méi)有在游戲中不講規(guī)則，動(dòng)不動(dòng)就耍賴(lài)的行為呢？我決定在班上召開(kāi)一個(gè)“游戲中的規(guī)則”的主題班會(huì)。

班會(huì)課前，我分別找了不同性格的三位同學(xué)進(jìn)行了談話(huà)，了解相關(guān)情況，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诎鄷?huì)課上要直言不諱，大膽指出在游戲中不講規(guī)則的人和事。

班會(huì)課上，我先拋出“你最喜歡和班上的誰(shuí)在一起玩，為什么？”這樣一個(gè)問(wèn)題，大家一致認(rèn)為游戲中有合作意識(shí)、講規(guī)則、不耍賴(lài)、顧全大局的同學(xué)最受歡迎，大家都喜歡和他玩。而那些耍賴(lài)皮、不守規(guī)則、遇事指責(zé)別人的同學(xué)則不受歡迎。

緊接著，我讓同學(xué)們圍繞游戲中需不需要講規(guī)則進(jìn)行討論，同學(xué)們談自己的觀點(diǎn)，明白了規(guī)則就是為了某個(gè)游戲正常進(jìn)行而約定俗成的，是人人要遵守的，離開(kāi)了規(guī)則，游戲無(wú)法進(jìn)行。

下一個(gè)環(huán)節(jié)，就是反思和查找問(wèn)題：自己和他人身上有沒(méi)有在游戲中耍賴(lài)、不講規(guī)則的行為呢，你以后打算怎么做？有個(gè)同學(xué)就指出班上有好幾個(gè)同學(xué)在游戲中喜歡耍賴(lài)皮的行為。通過(guò)生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，學(xué)生們明白了：規(guī)則面前人人平等，規(guī)則是大家制定的，并不是由強(qiáng)勢(shì)群體（比如班干部）說(shuō)了算。

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀儽仨氉尯⒆又?，生活中處處有規(guī)則，規(guī)則面前人人平等，人人都要守規(guī)則。

（作者單位：遠(yuǎn)安縣花林寺小學(xué)）

責(zé)任編輯/周小益