胡丹霞

摘 要：語文閱讀課程是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用語文知識，以及教師提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生正處在一個(gè)懵懂、認(rèn)知水平較弱的階段，因其個(gè)性能力差異以及語文知識較深的內(nèi)涵意義等因素，造成小學(xué)語文教學(xué)取得的成果并不顯著。因此，小學(xué)語文教師，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性能力差異，合理設(shè)置教學(xué)方式，理性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，使小學(xué)語文通過個(gè)性化的教學(xué)取得良好的成效。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-05-19 文章編號：1674-120X（2019）33-0033-01

一、加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體能力差異性的了解，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案

小學(xué)是學(xué)生身體以及心理發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段，教師作為學(xué)生成長及發(fā)展的引導(dǎo)者，對學(xué)生心理建設(shè)和學(xué)習(xí)興趣、能力等的培養(yǎng)有重大影響意義。為此，為了有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)需要重點(diǎn)突出“個(gè)性化”的因素，合理開展個(gè)性化教學(xué)策略。因此，加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解工作是尤為重要的。只有充分地了解學(xué)生、掌握學(xué)生的個(gè)體情況，才能有效實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)并使其充分發(fā)揮作用。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。傳統(tǒng)教學(xué)模式固定、統(tǒng)一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足所有學(xué)生的需求，限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生之間差距增大，教學(xué)效果不理想。而個(gè)性化的閱讀教學(xué)可以根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多元化的分層教學(xué)，以提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。[1]例如，在小學(xué)二年級語文《登鸛雀樓》詩詞知識的教學(xué)中，教師對“白日依山盡，黃河入海流”這句進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)，就可以針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分段、分句教學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以進(jìn)行一整句的分析講解;對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以先講解前半段，待學(xué)生能充分理解其意思后，再進(jìn)行后半段的講解。這樣有助于幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生加深知識的理解和記憶，有效提高學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式并加以運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。

二、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生心理壓力

在教育改革不斷發(fā)展的今天，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)是每個(gè)教師都希望達(dá)到的教育目標(biāo)。過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍以及嚴(yán)肅的教師面容等都會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、很難集中注意力、抵觸學(xué)習(xí)等，從而造成學(xué)習(xí)效率低下。為改變此種狀態(tài)，首先教師要改變過于嚴(yán)肅的面容，并運(yùn)用科學(xué)的手段打造一個(gè)輕松、愉悅、平等的教學(xué)平臺(tái)，以吸引學(xué)生注意力、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這能在一定程度上緩解學(xué)生心理壓力，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文一年級《小蝌蚪找媽媽》知識內(nèi)容時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)多媒體手段播放一段相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，緩解了緊張的課堂氛圍。此時(shí)，教師再適當(dāng)引入教學(xué)內(nèi)容，通過分析文章人物情感，來加強(qiáng)學(xué)生對媽媽的理解與愛的意義，加深了學(xué)生對知識的記憶力，并在有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生由內(nèi)而外進(jìn)步，促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、建立多元教學(xué)評價(jià)體系

新課標(biāo)要求教師要注重對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀評價(jià)。對個(gè)性化閱讀教學(xué)來說，僅僅一種評價(jià)模式已經(jīng)不能充分概括所有學(xué)生。因此，教師要注重對學(xué)生采取多元教學(xué)評價(jià)模式，針對不同學(xué)生進(jìn)行不同性質(zhì)的評價(jià)模式。對一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)、激勵(lì)式的評價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情、帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，要充分圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的分析、研究，要注重學(xué)生發(fā)展方向、趨勢的分析，給予一定科學(xué)的評價(jià)，從而促使個(gè)性化閱讀教學(xué)水平穩(wěn)步提升，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，為了有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師要合理實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，在改變學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣、帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀理解和學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這對促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展也有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱財(cái)利.探究小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略[J].考試周刊，2019（24）：57.

[2]尹維宏.探究小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：126.