王新城

（廊坊市高級技工學校,河北 廊坊 065000）

教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式”。

人才資源是企業(yè)的“第一資源”，高素質(zhì)、高技能型人才是推動企業(yè)技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要力量。打造高素質(zhì)的技能型人才隊伍，離不開職業(yè)教育，離不開中職學校。當然，高素質(zhì)、高技能型人才的聰明才智也要在企業(yè)這片廣闊的天地中充分發(fā)揮。企業(yè)在發(fā)展過程中，如何引進和培養(yǎng)技能型人才？“校企合作”是一個繞不開的話題。

有觀點認為，企業(yè)參與積極性不高是校企合作效果不佳的重要原因。事實上，在當前人口紅利逐漸消失，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的背景下，企業(yè)亟需職業(yè)學校提供人才和技術支撐。企業(yè)關注的核心是參與職業(yè)教育能否滿足其內(nèi)在需求。

首先，企業(yè)亟需具備基本職業(yè)素養(yǎng)的技能工人。在勞動力人口急劇下滑的背景下，中職學校是企業(yè)技能工人輸入的一個重要來源；其次，企業(yè)亟需高技能人才。當前，高級藍領工人的缺口依然很大，這也是中國從制造大國向創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)型的一個短板；再次，企業(yè)亟需懂技術、會管理的基層干部。在90后成為勞動主力的當下，年輕的基層干部更懂得如何跟同輩打交道，在工作中能起到更好的溝通協(xié)調(diào)作用；最后，企業(yè)亟需在職工的技能培訓方面得以提升。企業(yè)職工大多缺乏專業(yè)的理論知識，有著強烈的技能提升需求。企業(yè)的這些需求，中職學校能滿足嗎？“溫差”的存在，正在于很多時候教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈不在一個頻道上。許多畢業(yè)生進入企業(yè)后，技能上無法和普通工人PK，工作中缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，只講權利不講義務、只講待遇不求奉獻。

所有我認為，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在兩個方面：一是基本的技能，二是基本的道德。從技能上說，中職學校學生進入企業(yè)就應該能上崗操作，但現(xiàn)實往往不盡如人意。從職業(yè)道德上說，敬業(yè)、服從、忠誠、勤奮、主動這些基本的道德品質(zhì)，在一些中職學校生身上卻難覓蹤影。記得一位老師傅曾這樣感嘆道：現(xiàn)在的年輕人普遍缺乏學習的積極性和主動性，一到下班時間，跑得比師傅快；一到周末就見不著人影。好不容易傳授了一些技藝，對方卻辭職了。人員不穩(wěn)定，談何技能傳承？談何工匠培養(yǎng)？

當前，校企合作處于教育主管部門倡導、職業(yè)學校校自發(fā)的狀態(tài)，中職學校對市場和企業(yè)不了解，與對方的溝通少之又少，很多學校沒有做企業(yè)調(diào)查，對企業(yè)人才需求不夠了解，只是單方面培養(yǎng)人才，教師去企業(yè)實踐制度不規(guī)范，聘用企業(yè)高級技術人員到學校任教缺少政策支持，課程安排、專業(yè)設置、教學計劃、教學內(nèi)容與企業(yè)嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求相差甚遠。學校把校企合作工作僅僅看作解決學生實習實訓的一種途徑，少數(shù)學校的合作形式和內(nèi)容沒有取得實質(zhì)性突破，合作深度不夠。學校對行業(yè)標準了解不夠，企業(yè)對教學過程不熟悉，導致一些訂單培養(yǎng)流于形式，停留在簽訂一份合作辦班的協(xié)議上，在共同開發(fā)課程和共同進行教學上缺少實踐。

一些中職學校常常以學生在各類技能大賽上獲獎作為高技能證明，但這并不是企業(yè)最看重的。因為在技能大賽上獲獎，不代表能在企業(yè)中創(chuàng)造價值。曾經(jīng)有家企業(yè)高薪聘請了獲得國賽大獎的中職學校生，但該學生進入企業(yè)后始終無法找到自己的定位，高不成低不就。正是由于企業(yè)在校企合作中的得到的成果低于預期，使得企業(yè)逐漸喪失了合作的信心。只是出于用工需求，勉強保持與中職學校的合作，但這種合作往往是淺層次、難深入的，無法取得實質(zhì)性的效果。

如何改變這種尷尬的現(xiàn)狀？我認為，校企合作，猶如戀愛，需要雙方用心投入、共同經(jīng)營。剃頭挑子一頭熱，不會有真正的幸福。這就需要中職學校、企業(yè)在責任心和使命感的驅(qū)使下真正從實際需要出發(fā)，扮演好各自的角色。

中職學校是“工匠”的導師，企業(yè)是“工匠”的搖籃。我認為，中職學校是很難培養(yǎng)出“工匠”的。只有經(jīng)過長期的職業(yè)訓練，并在此過程中逐漸悟出自己的經(jīng)驗和方法，才可能成為“工匠”。而這樣的“工匠”，一定是在長期的企業(yè)實踐中產(chǎn)生的。但中職學?？梢詤f(xié)助企業(yè)培養(yǎng)“工匠”。在這方面，中職學校應主動適應市場，積極踐行現(xiàn)代學徒制，形成校企共同招生招工（徒）、共同制訂培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材、共同組織教育教學、共同建設師資隊伍、共同管理與考核評價的一體化育人機制，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與針對性。

中職學校是技能練兵場，企業(yè)是前線大戰(zhàn)場。怎樣才能練好兵？首先教官必須是打過仗、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的。但現(xiàn)在很多中職學校已經(jīng)淪為純理論教學，很多教師都沒有在企業(yè)操作過相關的機器設備，面對學生“紙上談兵”。有的中職學校的教學設備嚴重滯后于企業(yè)實際需要，與時代脫軌。這樣教育出來的學生如何能夠適應企業(yè)實戰(zhàn)的需要？因此，在校企合作中，中職學校首先要做的，就是將教師送進企業(yè)，努力提升教師的技術應用能力和實踐教學水平，使其成為企業(yè)里的技能專家。同時中職學校應邀請企業(yè)優(yōu)秀人員到學校講學及兼職教師，并積極拓展在科研開發(fā)、共建實習基地、校企合作辦學等方面的深層次合作；根據(jù)實際，合理確定基礎理論、專業(yè)理論與專業(yè)知識三者的比例關系，建立適應崗位的課程體系。教學主管部門要以“教學緊盯企業(yè)”的方針作為指導，改革、創(chuàng)新教學方法，靈活運用教學手段，合理選用教材，積極開發(fā)教學資源；在教學的過程中，積極構建培養(yǎng)學生高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系，達到校企合作的真正目標。

總之，盡企業(yè)所能為學生提供一個良好的實習實踐環(huán)境，加強對學生技能方面的指導，在實習學生管理方面，根據(jù)中職學生的特殊情況，探索制定適合實習生的管理制度與方法，只有如此，才能保證合作的穩(wěn)定性。