程向英

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵一八一團幼兒園，新疆 阿勒泰 836500）

在幼兒園教學活動開展過程，要重視培養(yǎng)幼兒實踐能力，同時更應該提高幼小銜接水平，以確保幼兒園大班幼兒能夠適應小學生活，希望結(jié)合實踐研究，能夠為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、做好幼小銜接的必要性

“幼小銜接”是幼兒入學生活前，幼兒園、小學、家長都參加過的活動，主要目的是為幼兒有效銜接幼兒園與小學學習生活變化做好準備。孩子從幼兒園到小學是個轉(zhuǎn)折點，是孩子對外界環(huán)境適應和再認識的一個過程。

幼兒銜接是教育時期最主要的銜接環(huán)節(jié)，幼小銜接不好，幼兒會產(chǎn)生很多方面的問題，像身體上會出現(xiàn)睡眠不足、食欲不振、體重減輕現(xiàn)象；幼兒心理上也會對學習失去興趣，有很重的精神壓力，情緒也相對低落，缺少自信；社會交往上也會受到不良影響，害怕和人打交道，不喜歡學習、膽子越來越小、內(nèi)心孤獨。

為讓孩子邁入小學之前養(yǎng)成好的生活與學習習慣，逐步培養(yǎng)幼兒的學習興趣，使幼兒能夠適應小學的生活，“幼小銜接”就要格外的受到重視。

二、做好幼小銜接的途徑

（一）提升孩子社會適應能力

首先，培養(yǎng)幼兒規(guī)則思想，形成好的日常生活與學習習慣。幼兒教師可以利用平時的活動，促使幼兒了解活動規(guī)則性，幫幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，讓幼兒在活動過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，了解沒有規(guī)則所產(chǎn)生的不良后果。在活動中，很多幼兒都喜歡去超市和餐廳活動，這些區(qū)域要比銀行和郵局人要多，為讓各個區(qū)的人數(shù)均衡，規(guī)避幼兒只參與一種一活動，教師要和幼兒共同制定進區(qū)規(guī)則，讓幼兒用圖文形式記下自己進區(qū)事宜，并共同遵循進區(qū)的有關(guān)規(guī)則。其次，培養(yǎng)幼兒的責任意識。教師要讓幼兒明白任務(wù)的意義，充分意識到教師的信任，促使幼兒愿意主動接受任務(wù)，并幫幼兒在實踐里學習完成任務(wù)的本事。以教師讓一位幼兒將書還給隔壁班老師為例，再請一位幼兒將工具發(fā)給大家，讓幼兒在執(zhí)行任務(wù)時得到能力的提升，強化幼兒的自信。再次，培養(yǎng)幼兒獨立生活能力。教師要給幼兒充分鍛煉自己的機會，讓幼兒能獨立完成教師布置的任務(wù)。作為幼兒教師，可以利用幼兒技能比拼方面的活動，將比拼任務(wù)交給幼兒，像疊衣服、整理書包、穿脫衣服、詩歌朗誦、講故事等等，讓幼兒天天鍛煉，之后再展開比賽，使幼兒得到全面性發(fā)展。最后，培養(yǎng)幼兒人際溝通能力。例如大手牽小手，讓大班幼兒領(lǐng)小班幼兒一起參與“穿越障礙”活動，利用大班膽大，有挑戰(zhàn)能力的特征，帶動內(nèi)向、膽小的幼兒通躍參與，整體實現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展。像這樣的活動能真正培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，并在自我提高過程中收獲自信，對于將要邁入小學階段的幼兒非常有利。

（二）為幼兒入學做好準備，打好基礎(chǔ)

為了強化幼兒身體素質(zhì)，更好的適應小學學習生活，需要觸發(fā)幼兒學習興趣及對知識的探索欲，發(fā)展幼兒智力，進一步培養(yǎng)孩子語言表達能力，還有獨立思考能力的培養(yǎng)。幼兒要想提早適應小學生活，幼兒教師還要讓幼兒養(yǎng)成好的學習習慣，教室環(huán)境布置需要與小學適應，在上課時間上要做出調(diào)整，將時間延長到35-40分鐘，增加上課節(jié)數(shù)，減少游戲玩樂時間，并相應增加一些看書、勞動、繪畫、桌椅擺設(shè)等內(nèi)容，全面提升學習效果，有效引導幼兒遵守紀律，課堂專心聽課，養(yǎng)成好的學習習慣。還要給幼兒灌輸不遲到，不早退、不隨便請假的思想，使用談話、講故事、社會實踐，深度培養(yǎng)幼兒獨立思想，強化自主解決問題的能力，讓幼兒明白要想成為合格小學生，就要自己的事自己做。還要要求幼兒按時上學，早睡早起，從而懂得遵守上學的作息時間。時間觀念的培養(yǎng)是讓幼兒明白何時該做何事，什么時間不能什么事，并能夠控制好自己的日常行為。幼兒園教師可以制定上課不隨意走動、不搞小動作、學習時不能中途喝水、坐姿要端正等有關(guān)的教學規(guī)則，在幼兒園一整天的活動里，主要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則思想，讓幼兒明白規(guī)則的重要性。另外，幼兒教師還可以布置閱讀繪本，學習兒歌的任務(wù)，并讓幼兒回家完成。教師要通過任務(wù)布置，聯(lián)系家長掌握完成情況，給予幼兒表揚與鼓勵，再度培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識。接下來學習整理書包、衣物，看管好自己物品，學會用各種學習工具，比如剪刀、橡皮、鉛筆刀等。

（三）建立良好的幼小銜接工作機制

綜上所述，當前影響幼小銜接質(zhì)量的重要問題是缺少健全的銜接機制，對此，幼兒園應該要進一步健全幼小銜接的工作機制，并有效創(chuàng)設(shè)健全的銜接制度，進而為教育工作的順利開展作出積極的貢獻。在這個過程里，幼兒園與小學需要一起努力，制定教學計劃與方案時，需要有效結(jié)合幼兒的學習特征，合理確定教學界限，避免超前教學。進行幼兒園的教學時，要培養(yǎng)幼兒多方面能力，不做過多的強硬灌輸，建立幼兒對學習的自信心，進而為小學階段的教育工作的實行打下基礎(chǔ)。建立良好的幼小銜接工作機制，幼兒園教育應切實做到規(guī)則與標準，在以往教育與教學方法上做相應的改革，重點培養(yǎng)幼兒的學習興趣，這樣更利于小學教育的銜接，使幼兒能夠發(fā)展的越來越好。

結(jié)束語：

總之，隨著幼兒園教學水平不斷提高，在有效的開展幼小銜接工作過程，要科學的制定完善的教學模式，通過有效的實踐管理，以保證幼小銜接工作開展效率。希望通過實踐研究，能夠為相關(guān)教師提供有效參考。