韋樹周

(廣西河池市金城江區(qū)東江鎮(zhèn)長(zhǎng)排初級(jí)中學(xué)，廣西 河池 547016)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是很重要的一個(gè)階段。語(yǔ)文指導(dǎo)教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀水平，來(lái)使學(xué)生的個(gè)人鑒賞水平得到提升。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀足夠多的文學(xué)名著，來(lái)豐富自己的人文思想，最終形成恰當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀。然而，在我國(guó)初中部門的語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作中，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)觀念形成的詬病影響深遠(yuǎn)，通過(guò)新課標(biāo)改革方案很難調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。在這種情況下，語(yǔ)文指導(dǎo)教師需要提高對(duì)學(xué)生閱讀教育方面的重視程度，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣在潛移默化中發(fā)生改變，最終使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有確定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有序展開。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要確立合理的教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師要注意教學(xué)目標(biāo)的三維立體化。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，對(duì)教學(xué)效果有明顯的影響。新課程改革提倡教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與能力、過(guò)程和方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)定，并且三個(gè)目標(biāo)不是獨(dú)立的，而是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要從這三個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)真思考，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。尤其要注意的是，情感價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)是隱形的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，并不是通過(guò)一堂課就能達(dá)到的。

其次，教學(xué)目標(biāo)要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)情。課堂教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生的需要，教師要了解學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)。閱讀教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，提高學(xué)生的感受能力和綜合語(yǔ)文素質(zhì)，因此教學(xué)目標(biāo)切忌“假”“大”“空”，而是要貼合實(shí)際，做到合乎現(xiàn)實(shí)。教師還要考慮到學(xué)生的差異性，不同水平的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力是不同的，教師不能依靠一份教案應(yīng)對(duì)所有學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生水平的不同，設(shè)定不同層次的目標(biāo)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到有效提升。

二、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)興致的好壞在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低。心理學(xué)教授巴甫諾奧認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，獲取新知識(shí)是一件快樂(lè)的事。如今我們的很多學(xué)生，由于許多原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)失去興趣，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)比枯燥，提起學(xué)習(xí)無(wú)精打采，在這種心理情緒的影響下，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以要打造高效課堂，首先要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，為此可以從以下幾方面努力。

課前進(jìn)行有趣的互動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，說(shuō)到底需要學(xué)生自己體悟，教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)是一種過(guò)時(shí)的枯燥的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的位置而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，不會(huì)主動(dòng)地參與課堂，只有提升學(xué)生的主體地位，才能真正發(fā)散學(xué)生的思維及他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極心態(tài)。在課前與學(xué)生進(jìn)行一些有趣的互動(dòng)，如你問(wèn)我答、課前演講等，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這些形式中努力調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)和能力，活躍自己的思維，為整堂課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入新穎獨(dú)特興趣是學(xué)習(xí)最好的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的開展是十分重要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)入的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)《死海不死》這一篇課文的時(shí)候，可以用有關(guān)死海風(fēng)光的短片代替教師的口頭描述，讓學(xué)生更直觀地感受死海的神奇和美麗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)正片課文的欲望，激發(fā)他們的求知欲。

三、語(yǔ)文高效課堂中教師語(yǔ)文教學(xué)觀的改變

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀：語(yǔ)文課程是語(yǔ)文教學(xué)的方向、目標(biāo)或者計(jì)劃，是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之前和語(yǔ)文教學(xué)情景之外預(yù)先規(guī)定的，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞語(yǔ)文課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文課程做出任何調(diào)整和變革。教師只是既定語(yǔ)文課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定語(yǔ)文課程的接受者和吸收者。因此，語(yǔ)文課程成為“專制”的一方，語(yǔ)文課程成為一種指令、規(guī)定，而語(yǔ)文教學(xué)則成為被控制、被支配的一方，語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)α?。這種背景下的語(yǔ)文教學(xué)是“戴著鐐銬跳舞”，師生的生命力、學(xué)生的主體性不可能得到充分發(fā)揮。當(dāng)語(yǔ)文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，語(yǔ)文課程就不只是“文本課程”（語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃、語(yǔ)文教科書等），而更是“體驗(yàn)課程”（被語(yǔ)文教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的語(yǔ)文課程）。這就意味著，每一位語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)給定的語(yǔ)文內(nèi)容都有其自身的理解，從而對(duì)給定的語(yǔ)文內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的語(yǔ)文內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此，語(yǔ)文教師和學(xué)生不是外在于語(yǔ)文課程的，而是語(yǔ)文課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是語(yǔ)文課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與語(yǔ)文課程的開發(fā)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更是語(yǔ)文課程創(chuàng)造生命力和開發(fā)的過(guò)程。這就是新課程所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)觀。

總之，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)是很有必要的。同時(shí)，有關(guān)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，需要從語(yǔ)文指導(dǎo)教師入手，要求語(yǔ)文指導(dǎo)教師首先要形成新課標(biāo)改革觀念。只有語(yǔ)文指導(dǎo)教師的閱讀教學(xué)觀念發(fā)生改變，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。