陳志廣

（河北省衡水市教師進(jìn)修學(xué)校，河北 衡水 053000）

一個(gè)完整的課堂教學(xué)離不開作業(yè)的布置，作業(yè)是教學(xué)中必備的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。高中語(yǔ)文作業(yè)的布置是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成的一種重要的檢測(cè)工具。在素質(zhì)教育改革進(jìn)行的如火如荼的今天，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語(yǔ)文教師不僅要改革教材內(nèi)容和教學(xué)方式，還要對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容以后還能有精力、很高興地去完成相應(yīng)的練習(xí)。這不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力、培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高也至關(guān)重要，因此，改革高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

一、擴(kuò)充語(yǔ)文課程資源，開發(fā)多種作業(yè)形式

美國(guó)教育家克勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等?！币虼?，高中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要與語(yǔ)文課程資源相銜接。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源單一，僅限于教科書后的練習(xí)題和與教材相配套的練習(xí)冊(cè)，學(xué)生面對(duì)此種作業(yè)，心中難免生發(fā)出枯燥之感。其實(shí)，語(yǔ)文課程資源十分豐富，只要我們用心發(fā)掘，就能使語(yǔ)文作業(yè)的形式豐富起來(lái)。首先，要充分利用學(xué)校的語(yǔ)文資源豐富學(xué)生的精神生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有在學(xué)校里充滿蓬勃生氣的多方面的精神生活中，掌握知識(shí)才變成一種吸引人的、使人愿意去做的事情?！蔽覀冎挥凶寣W(xué)生的精神世界變得豐富多彩，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才會(huì)不再把作業(yè)當(dāng)做“任務(wù)”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以利用學(xué)校圖書館的資源，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，成立“作業(yè)疑難解答”小組，然后進(jìn)行課后作業(yè)的共享；也可以借助社團(tuán)這種形式，開展學(xué)生之間的閱讀交流活動(dòng)。其次，要聯(lián)系校外語(yǔ)文資源，開發(fā)多條語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。豐富多彩的校外語(yǔ)文資源不但可以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛力。杜威認(rèn)為，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”“學(xué)校即社會(huì)”，他要求連接校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文作業(yè)便是溝通校內(nèi)課堂與校外生活的橋梁。我們以人教版高中課文《故都的秋》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以讓學(xué)生以游記的形式呈現(xiàn)作業(yè)，讓學(xué)生在秋季來(lái)臨之時(shí)，通過(guò)身臨其境的觀察，感受萬(wàn)事萬(wàn)物的變化。這樣不但能讓學(xué)生對(duì)課文有深刻體會(huì)，也會(huì)讓學(xué)生萌生很多有關(guān)“秋”的感悟。同樣，科普類文章的作業(yè)，教師可以給出調(diào)查的模板，讓學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，做觀察筆記，這樣就在充分聯(lián)系校外生活的同時(shí)增添了作業(yè)的樂(lè)趣。

二、講究作業(yè)的合作性

維果斯基認(rèn)為促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)是以合作為基本形式的，學(xué)生在與比自己水平稍高的成員的交往中將潛在的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造更大的發(fā)展可能。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的接收性，它重認(rèn)知輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過(guò)程，忽視了學(xué)生的主體地位和自主意識(shí)，使作業(yè)成為灌輸“標(biāo)準(zhǔn)答案”的渠道和部分學(xué)生的表演。講究作業(yè)的合作性，就是讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊(duì)中完成作業(yè)，互相幫助，相互溝通，他們可以從自己的興趣出發(fā)，依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)，選擇適合自己的團(tuán)隊(duì)，開展既獨(dú)立又協(xié)作互助的活動(dòng)，通過(guò)有指導(dǎo)的合作和參與，使作業(yè)內(nèi)化為他們的感情和智力。設(shè)計(jì)合作性的作業(yè)，既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能有效地避免傳統(tǒng)作業(yè)的單一性的缺點(diǎn)。針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材“魯迅大撤退”的討論，筆者就采用了這種作業(yè)形式。具體做法：筆者講解完魯迅的《藥》之后，告訴學(xué)生新版的高中語(yǔ)文課本已經(jīng)刪除了這篇文章。以此作為這次合作性作業(yè)的起點(diǎn)。學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來(lái)，以同桌為單位，開始了討論。接著，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、課后閱讀魯迅作品，明確自己的觀點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)材料、信息、現(xiàn)象等，自動(dòng)分成了兩大陣營(yíng)，每個(gè)陣營(yíng)又分成若干小組，各小組根據(jù)本組的計(jì)劃、分工，積極開展合作探究。學(xué)生有的查找資料，提供材料；有的將資料組織整理，寫成書面報(bào)告；有的澄清現(xiàn)象，解釋問(wèn)題；有的調(diào)查實(shí)踐，問(wèn)卷求證。最后我們一致決定以辯論的形式作為了本次作業(yè)的呈現(xiàn)形式。學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力和自我意識(shí)都得到了極大提高。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)注重開放性，形式多樣化

實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文學(xué)科綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生把語(yǔ)文課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣通過(guò)作業(yè)這個(gè)渠道聯(lián)系了語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活，拉近了語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)之間的距離。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量多開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文作業(yè)有趣。例如設(shè)計(jì)“漢字聽寫大賽”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的情感。在學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》一文后，學(xué)生對(duì)故事感興趣，讓他們繼續(xù)讀《史記》全文，設(shè)計(jì)課本劇表演，通過(guò)不同角色的扮演，讓學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生探討新型師生關(guān)系，組織學(xué)生觀看電影《放牛班的春天》，然后設(shè)計(jì)作業(yè)，寫影評(píng)看《放牛班的春天》有感。實(shí)踐型作業(yè)把書本與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了《雷雨》一文后，教師設(shè)計(jì)怎樣看待周樸園對(duì)魯侍萍的懷念之情？讓學(xué)生搜集資料，論證觀點(diǎn)，讓高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。

總之，隨著新課程改革的進(jìn)行，對(duì)于高中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。對(duì)此，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和身心的發(fā)展特征進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和意識(shí)，尊重他們個(gè)性化的發(fā)展。