白金菊

（撫順市第二中學(xué)，遼寧 撫順 113000）

責(zé)任意識(shí)是自我意識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵因素，情緒控制、行為控制及情緒敏感性，這些指標(biāo)都會(huì)直接或間接的影響到個(gè)體的主觀幸福感，研究表明高中生責(zé)任意識(shí)越好，其主觀幸福感也越強(qiáng)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)在學(xué)生穩(wěn)定情緒，快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健全人格方面起著重要作用。因此，本文引入積極心理學(xué)的相關(guān)理念設(shè)計(jì)主題班會(huì)，關(guān)注高中生對(duì)于成功的渴望，肯定他們的成就動(dòng)機(jī)，在方式方法上予以引導(dǎo)，幫助其疏導(dǎo)情緒，調(diào)整心理落差，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

一、積極的理念

（一）互動(dòng)性

積極心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，主動(dòng)地對(duì)外部信息進(jìn)行選擇加工，主動(dòng)地建構(gòu)意義，而不是被動(dòng)地接受信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)與成長(zhǎng)。班主任在開展主題班會(huì)的過(guò)程中一定要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地聆聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同的立場(chǎng)角度去思考問(wèn)題，從而全面地認(rèn)識(shí)自我。只有讓學(xué)生對(duì)事件有了充分的認(rèn)識(shí)后才能體現(xiàn)在行動(dòng)上，最終達(dá)到知行的統(tǒng)一，這尤其表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度與規(guī)則的遵從上。另一方面，師生之間的積極互動(dòng)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師個(gè)人的認(rèn)可和肯定。

（二）積極的觀察與傾聽

在高中學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，部分學(xué)生會(huì)遇到老師的漠視、指責(zé)，承受家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)難，甚至受到鄰居街坊的歧視和指指點(diǎn)點(diǎn)，較少獲得積極關(guān)注的體驗(yàn)。一旦他人對(duì)他們傾注愛(ài)心，給予積極肯定，他們會(huì)加倍珍惜，激勵(lì)自己加強(qiáng)行為控制和情緒控制。積極的觀察和傾聽不僅僅只是去聽去看，更多的是為了從中獲取需要掌握的信息和知識(shí)。認(rèn)真的傾聽不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到安全、輕松的環(huán)境，更能緩解他們緊張的心理，讓他們積極主動(dòng)的把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，從而更好的認(rèn)同老師的教導(dǎo)，并加以改變。另一方面還可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，建立起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而利于學(xué)生接受班主任的建議和觀點(diǎn)。

（三）疏導(dǎo)而非訓(xùn)導(dǎo)

積極心理學(xué)理念相信學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，相信他們可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己已有的潛能，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為方式，提高對(duì)生活的適應(yīng)性，加強(qiáng)對(duì)自我的控制，促進(jìn)自我責(zé)任優(yōu)勢(shì)品格的形成。但是，由于高學(xué)生受自身年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展水平的約束，在對(duì)他們進(jìn)行教育的過(guò)程中還需要教師的引導(dǎo)與協(xié)助，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的不足，挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。教師在組織主題班會(huì)的過(guò)程中，首先在內(nèi)容上應(yīng)選擇貼近高中學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，其次在姿態(tài)上，應(yīng)走下“訓(xùn)導(dǎo)”的講臺(tái)，以平等的身份與之對(duì)話，關(guān)注他們的行為，傾聽他們的心聲，讓制度和規(guī)定形成于他們的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

二、主題班會(huì)的形式

（一）團(tuán)體游戲和活動(dòng)

積極心理教育中的團(tuán)體活動(dòng)目的很明確，就是在激發(fā)學(xué)生積極活動(dòng)興趣的同時(shí)，來(lái)讓學(xué)生的一技之長(zhǎng)得以展現(xiàn)，并且通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)隊(duì)員之間的合作，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，班主任在培養(yǎng)學(xué)生自我控制優(yōu)勢(shì)品格方面，可以采用團(tuán)體活動(dòng)的形式開展責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)主題班會(huì)，團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以加強(qiáng)宿舍或班級(jí)凝聚力。這樣既符合高中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又滿足他們的求知欲，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而調(diào)動(dòng)其積極性，實(shí)現(xiàn)自我管理。

（二）讀書會(huì)和電影評(píng)論

有時(shí)，文字和圖片的影響力要遠(yuǎn)高于語(yǔ)言的影響力。學(xué)生可以通過(guò)閱讀文字來(lái)建立想象空間，可以觀察圖片來(lái)把情景想象的更加生動(dòng)，從而將心理與情感緊密聯(lián)系，產(chǎn)生共鳴。讀書、看電影不僅可以讓人心情放松，更是一種心理體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生們會(huì)把自己想到和學(xué)習(xí)到的東西互相傳遞，建立思維、情感上的鏈接。在日常生活和教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)看書和看電影、圖片所領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)，會(huì)比老師苦口婆心的教導(dǎo)多掌握的多。

（三）案例分析

案例分析教學(xué)是心理健康教育常用的手段之一，尤其是引用學(xué)生自身以及同齡人身邊發(fā)生的真實(shí)案例（隱去真實(shí)姓名）。學(xué)生在分析與討論每一個(gè)真實(shí)案例時(shí)，不但倍感親切熟悉，更容易引起他們情感上的共鳴，遇到類似的情景時(shí)能激活頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而更有效的應(yīng)對(duì)和解決。班主任在充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的前提下，可以選取典型的學(xué)生事件，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)會(huì)理解學(xué)校的規(guī)章制度，以期加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（四）角色扮演

角色扮演是美國(guó)精神病學(xué)家Moreno于1960年創(chuàng)建的一種心理咨詢技術(shù)，他強(qiáng)調(diào)將人暫時(shí)置于他人的社會(huì)位置，并按這一位置的要求和態(tài)度處事，以增進(jìn)對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解，從而有效的履行自己的角色。高中生在扮演其學(xué)生角色的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)角色偏差的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，可以采用角色扮演方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情景中的角色處理。學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，一方面可以激發(fā)他們的想象力，把自己所想到的情景和情感表達(dá)出來(lái)，另一方面就是可以讓他們站在別人的角度觀察問(wèn)題，體驗(yàn)他人內(nèi)心的感觸，從而改變自己對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，讓自身整體行為上得到改善。

三、主題班會(huì)的內(nèi)容

主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，要求主題明確，內(nèi)容具有針對(duì)性。積極心理健康教育強(qiáng)調(diào)預(yù)防性和時(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感、行為等多個(gè)方面探討“責(zé)任意識(shí)”缺失的策略、原因，發(fā)展提升自控力的有效途徑。例如，討論高責(zé)任意識(shí)的學(xué)生有怎樣的行為特征；設(shè)計(jì)活動(dòng)體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)帶來(lái)的積極感受。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在采用主題班會(huì)課形式培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)方面，應(yīng)根據(jù)責(zé)任意識(shí)主題選擇合適的主題班會(huì)形式，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)參與，來(lái)緩解課堂的緊張形勢(shì)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在認(rèn)識(shí)上達(dá)到一致，行為上得到改善，促使班主任的班級(jí)管理科學(xué)化、規(guī)范化、有效化。因此，我們要充分利用積極心理教育的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用主題班會(huì)這一載體，在日常教育管理過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)水平。