□廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣白沙鎮(zhèn)蔡村小學(xué) 潘天文

小學(xué)階段學(xué)校管理工作可以規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀及人生觀，保證學(xué)生在學(xué)校中全面提高學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生快速發(fā)展，確保學(xué)生在小學(xué)階段奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極地總結(jié)班級管理情況，采取一定的激勵政策，根據(jù)班級管理情況制定具體措施，使學(xué)生端正自身的生活態(tài)度，促使學(xué)生快速地發(fā)展。

一、激勵機(jī)制

激勵機(jī)制是指通過一定的措施實現(xiàn)其個人價值及經(jīng)濟(jì)需求，滿足其心理需求，激發(fā)其積極性，挖掘其潛力，以此改變其工作與學(xué)習(xí)狀態(tài)，對個人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)，促使學(xué)生與學(xué)校的共同進(jìn)步。學(xué)校管理工作中應(yīng)遵守一定的原則，促使學(xué)生逐漸形成端正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生發(fā)展速度。在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)時，要掌握學(xué)生的潛力，避免出現(xiàn)學(xué)生通過努力無法完成相關(guān)事宜，維護(hù)學(xué)生自尊與自信，使激勵機(jī)制在學(xué)校管理工作中發(fā)揮正面影響。教師要在學(xué)生完成相關(guān)事宜后及時獎勵學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)失落心情，便于調(diào)動學(xué)生積極性，確保其激勵機(jī)制在班級中持續(xù)地使用。并且要注意獎勵公正性，減少個人情感影響，加強(qiáng)激勵機(jī)制的效用。不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的激勵，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，為激勵機(jī)制的使用奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)學(xué)校管理中存在的不足

小學(xué)階段管理涉及工作較多，現(xiàn)階段工作中還存在著一些不足，造成了一定的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的發(fā)展，并且激勵機(jī)制滲透方面中還存在著較多的問題，降低學(xué)校管理工作質(zhì)量，影響著學(xué)校在行業(yè)中的競爭力。部分教師缺乏對個人激勵及團(tuán)隊激勵的認(rèn)識，無法合理使用團(tuán)隊激勵與個人激勵，個人是團(tuán)體中的組成元素，個人榮譽(yù)可以在一定程度上影響團(tuán)體榮譽(yù)，但是不在團(tuán)體激勵的基礎(chǔ)上激勵個人會對團(tuán)體榮譽(yù)造成一定的傷害，造成團(tuán)隊與個人發(fā)展矛盾。

外部激勵與內(nèi)部激勵不能協(xié)調(diào)發(fā)展，內(nèi)部激勵是指學(xué)校管理教師及對學(xué)生進(jìn)行思想激勵，使其心理得到滿足，以此激發(fā)其工作及學(xué)習(xí)的積極性，外部激勵是指學(xué)校在工作中使用物質(zhì)獎勵工作人員及學(xué)生，滿足其物質(zhì)需求，以此激發(fā)學(xué)生提高其學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)工作中，教師往往重視外部物質(zhì)獎勵，忽略精神激勵的重要性，導(dǎo)致激勵機(jī)制無法發(fā)揮其效用。公平性是激勵機(jī)制需要遵守的重要原則，實際操作中，教師及部分管理人員不能落實激勵機(jī)制，降低學(xué)校管理工作水平。并出現(xiàn)教師因個人情感傾向于個別同學(xué)的現(xiàn)象，物質(zhì)激勵缺乏一定的公平性，學(xué)生因為這種現(xiàn)象失去激勵機(jī)制參與積極性，降低學(xué)校的管理水平。

三、小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制的滲透實踐

（一）統(tǒng)一個體激勵和團(tuán)體激勵

學(xué)校管理工作中教師應(yīng)加強(qiáng)對個體激勵及團(tuán)體激勵區(qū)別的認(rèn)識，在學(xué)生對班集體有重大貢獻(xiàn)時，要使用物質(zhì)獎勵方式激勵學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)及團(tuán)體活動中發(fā)揮積極作用，并要以先進(jìn)學(xué)生為榜樣激勵學(xué)生快速進(jìn)步，以此提高班級管理質(zhì)量。教師要明確團(tuán)體激勵及個人激勵的關(guān)系，在團(tuán)體激勵工作中建立明確個人激勵標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生以團(tuán)體激勵標(biāo)準(zhǔn)提高自身能力，提升學(xué)生的發(fā)展速度。學(xué)校管理工作中應(yīng)明確激勵團(tuán)體及個人的主次關(guān)系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成團(tuán)體意識，提高學(xué)生的精神層面，保證個人激勵從屬于團(tuán)體激勵，提高激勵機(jī)制的合理性。另外，教師要合理控制班級內(nèi)的激勵配比，減少班級物質(zhì)激勵資金超出的現(xiàn)象，根據(jù)物質(zhì)激勵合理設(shè)置精神激勵，使學(xué)生在雙重激勵下快速提高自身的學(xué)習(xí)成績，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）同步外部激勵和內(nèi)部激勵

外部激勵與內(nèi)部激勵不統(tǒng)一會導(dǎo)致教師無法真正理解學(xué)生的精神世界，不能使其在工作中深入掌握學(xué)生心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)統(tǒng)一外部激勵與內(nèi)部激勵，首先，在保證滿足學(xué)生物質(zhì)激勵的同時，要積極加強(qiáng)與學(xué)生交流，使教師在交流中逐漸增加與學(xué)生的感情，全面掌握學(xué)生的心理變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自卑、學(xué)習(xí)消極、逆反心理時，教師應(yīng)在疏導(dǎo)學(xué)生心理的同時激勵學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生潛能，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身能力。另外，教師在班級管理工作中應(yīng)該在才藝、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及道德品質(zhì)方面樹立榜樣，并在文化欄中評比與量化，加強(qiáng)精神激勵力度，確保學(xué)生在小學(xué)階段逐漸形成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

（三）加強(qiáng)激勵公平性與協(xié)調(diào)性

教師在明確學(xué)校管理目標(biāo)后，應(yīng)加強(qiáng)激勵公平性及協(xié)調(diào)性，根據(jù)班級管理及學(xué)校管理具體情況制定激勵政策，完善激勵機(jī)制，并嚴(yán)格落實與遵守激勵政策，減少班級管理中徇私舞弊現(xiàn)象的出現(xiàn)，增加學(xué)生對激勵機(jī)制的信心，尤其是在物質(zhì)獎勵方面，要公開、透明，保證激勵機(jī)制的公平性。另外，教師要保證激勵機(jī)制的協(xié)調(diào)性，不僅要進(jìn)行外部激勵，也要提高內(nèi)部激勵，不僅要進(jìn)行團(tuán)體激勵，也要提高對學(xué)生的個人激勵，保證學(xué)生可以在高效的激勵機(jī)制下形成正確價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

四、結(jié)語

學(xué)校管理工作中，相關(guān)人員應(yīng)全面認(rèn)識其中存在的問題。學(xué)校管理工作不嚴(yán)、學(xué)生行為規(guī)范欠缺的現(xiàn)象，使學(xué)生無法在教師的引導(dǎo)下全面提高自身的學(xué)習(xí)成績，限制著學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校管理中存在的問題，采取統(tǒng)一個體激勵和團(tuán)體激勵、內(nèi)部與外部激勵同時進(jìn)行的措施，為小學(xué)階段的學(xué)生樹立正確的道德規(guī)范，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。