□西安工業(yè)大學附中 趙華

體驗式教學是從學生的親身體驗出發(fā)，通過學生的主動探究，獲得感性認識，自我總結，從而產生理性認識的一種教學方式。在高中地理體驗式教學的實施過程中，由于教師重視程度不足及教學資源缺少等原因，實際教學存在不少問題，我結合教學實踐，從以下幾方面進行了嘗試。

一、板書、板圖和多媒體課件配合使用，創(chuàng)設體驗情境

地圖是地理學科的重要語言，課堂中用板書、板圖和多媒體課件展示、分析各種地圖，可以讓學生入情入境地體驗、親歷學習過程。板書、板圖屬于傳統(tǒng)的教學方法，具有形象、直觀、靈活性強和步驟性強等優(yōu)勢，可以畫一些示意圖、簡圖。多媒體與課件配合使用可以展示景觀圖及復雜的地形圖等，二者結合，可有效提升學生的感性體驗。如：世界各大洲分布圖可以用板書簡圖與多媒體相結合。

二、引入地理實驗教學，創(chuàng)設體驗情境

開展地理實驗，讓學生在體驗、判斷、創(chuàng)造的過程中完成對知識的理解和架構，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學興趣、實事求是的科學態(tài)度，這些無疑是素質教育的意義。

高中地理必修Ⅰ中可以開展大量地理實驗，如動手制作類、模擬演示類、觀察觀測類和考察調查類地理實驗，有利于學生在較短的時間內獲取知識、鞏固知識。

（一）模擬溫室效應是否會導致海平面上升

1.實驗工具：透明的玻璃瓶、冰塊、一張白紙、墨水、清水。

2.實驗步驟：（1）在玻璃瓶中放滿清水（用水面代替海平面）在清水中滴入幾滴墨水，在玻璃瓶下墊上一張白紙。（2）將冰塊放入裝有藍色墨水的玻璃瓶中，耐心等待。（3）等待冰塊融化，觀察白紙發(fā)生的變化。

3.實驗數據：

實驗前后對比前 后瓶高25cm 25cm瓶中液固體高度22cm 25cm＋溢出瓶的水

4.實驗結論：（1）墊在玻璃瓶下的白紙濕了，溫室效應會導致冰川融化，海水膨脹，海平面上升。（2）引發(fā)關于溫室效應的思考，應當采取措施防治溫室效應。

（二）模擬海陸間水循環(huán)

1.實驗材料：透明玻璃箱、紙杯、透明碗2個、塑料膜、干沙土、植物、斜坡、木塊、石塊、冷水、熱水。

2.實驗步驟：（1）在透明玻璃箱中的一側放置透明碗，裝入熱水，模擬海洋。（2）在透明玻璃箱中另一側放置透明碗，裝入干沙土，模擬陸地。（3）將斜坡放在玻璃箱的下方，使之傾斜，使蒸發(fā)出的水汽順斜坡流下，模擬水汽輸送。（4）用塑料膜將容器封閉，觀察箱頂及沙土的情況。

3.實驗結論：（1）由裝熱水的容器中的水汽蒸發(fā)發(fā)現(xiàn)海洋上的水汽蒸發(fā)。經過塑料膜上模擬的水汽輸送，到陸地上凝結成水珠模擬降水，降水后形成地表徑流。（2）海陸間循環(huán)過程中有蒸發(fā)、大氣水分輸送、地表徑流等環(huán)節(jié)組成。（3）海陸間水循環(huán)影響著陸地上的自然地理環(huán)境。如：塑造地表形態(tài)、不斷補充陸地水資源等。

三、通過制作學具，促進學生領悟

在地理教學中，教師制作教具的同時，鼓勵學生制作學具，能有效提升學生的動手能力與思維能力，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。