□甘肅省環(huán)縣第二中學(xué) 蘇娜

樂觀被認(rèn)為是一種對未來事件正性預(yù)期的傾向，也是一種廣泛的對人對事的態(tài)度。若個體對待事物充滿樂觀態(tài)度，反映其能夠積極地、正向地預(yù)測未來發(fā)生的事件，對未來的好結(jié)果深信不疑，這種態(tài)度可以泛化到他生活中的每一個方面和每一種具體的場合，并影響他們的認(rèn)知和行為。

樂觀無不關(guān)系著個體化解問題的心理狀態(tài)以及解決辦法的能力。甚至，樂觀也影響著個人的學(xué)業(yè)、事業(yè)等方面的成就、心理是否健康以及生活質(zhì)量的高低，是提高身心疾病免疫力、過上高質(zhì)量生活的一種有效途徑。因此，發(fā)達(dá)國家對樂觀的研究起步比較早，完善的體系已經(jīng)形成。而我國對其研究比較滯后，在借鑒西方國家理論研究成果的基礎(chǔ)上，急需結(jié)合本國實際，總結(jié)出具有我國特色的理論和方法。

一、調(diào)查對象與方法

（一）研究對象

本文采用隨機分層抽樣的方法，選取甘肅環(huán)縣4所初級中學(xué)的學(xué)生作為我們這次調(diào)研的對象。總共下發(fā)390份調(diào)研問卷，其中收回390份問卷，回收率達(dá)到100%；有效問卷有370份，有效率達(dá)到94.8%。有男生183人，有女生187人；七年級學(xué)生130人為，八年級學(xué)生130人，九年級學(xué)生110人。

（二）研究工具

1.生活取向測量修訂版。該測量工具適合樂觀人格取向的測試，此測量工具是由美國心理學(xué)家施耐德和卡弗編制的，由六個層面組成，采取五點評分標(biāo)準(zhǔn)，將問題及題目所得分值加總得到總分，最后以得分高低來衡量其樂觀的程度，即得分與樂觀程度成正比。

2.兒童解釋風(fēng)格問卷。選用該問卷來測試個體的解釋風(fēng)格，這個問卷是由美國心理學(xué)家塞利格曼編制而成。此問卷包括測驗48個子項目，其中包括24個消極情境子項目，24個積極情境子項目。本文由積極解釋風(fēng)格、消極解釋風(fēng)格以及樂觀解釋風(fēng)格等3個指標(biāo)體系構(gòu)成。

（三）研究方法

本問卷調(diào)查均以學(xué)生所在班級為單位，均由專業(yè)心理教師牽頭，采取集體現(xiàn)場測試、當(dāng)場回收的研究策略。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 11.5軟件統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一）樂觀態(tài)度在性別上的差異

基于有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，初中生在樂觀人格、解釋風(fēng)格方面不存在明顯的性別差異。

表1 不同性別的初中生在樂觀方面的差異比較()

表1 不同性別的初中生在樂觀方面的差異比較()

注：1=樂觀人格，1=消極解釋，3=積極解釋，4=樂觀解釋風(fēng)格

t 1 2 3 4男（n=183）21.81±3.34 10.55±2.41 12.01±2.88 1.52±3.85女（n=187）21.71±3.10 10.46±2.18 12.03±3.19 1.66±4.21 0.31 0.43-0.12-0.41

（二）樂觀態(tài)度在年級上的差異

結(jié)合上述有關(guān)統(tǒng)計，初中生的最終得分，不論是在樂觀人格、積極解釋方面，還是在樂觀解釋風(fēng)格方面，都存在比較明顯的年級差異。如果進(jìn)行比較收入的分析，不難發(fā)現(xiàn)初中生表現(xiàn)出樂觀人格方面顯著的年級差異；就積極解釋而言，低年級學(xué)生表現(xiàn)突出，其比高年級學(xué)生明顯領(lǐng)先；就樂觀解釋風(fēng)格而言，七年級學(xué)生的得分比較領(lǐng)先，明顯高于九年級學(xué)生。

（三）樂觀態(tài)度在初中生好朋友數(shù)目上的差異

結(jié)合有調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)在樂觀方面，初中生的朋友數(shù)存在非常明顯的差別，即朋友數(shù)與其樂觀人格、樂觀風(fēng)格成正相關(guān)；與消極解釋也成正相關(guān)。

在積極解釋層面，有較多朋友的初中生比其他幾類初中生的得分明顯要高一些；在樂觀解釋風(fēng)格層面，有較多朋友的初中生也比其他幾類初中生的得分明顯要高一些；同時，在樂觀解釋風(fēng)格層方面，有較多朋友的初中生比較少和少的初中學(xué)生的得分同樣要高一些。

三、討論

（一）初中生在樂觀方面的性別差異

就樂觀而言，從學(xué)生的得分來看，沒有發(fā)現(xiàn)其存在明顯的性別差異。深入分析原因，我們認(rèn)為孩子進(jìn)入初中階段后，與女生相比，男生的性格特征外向傾向表現(xiàn)非常明顯，有積極探索外界的勇氣。而女生由于其身心發(fā)展正好處于特殊時期，在身心發(fā)育方面比男生要早一些，易于出現(xiàn)情感波動現(xiàn)象，往往容易有抑郁和悲觀的情緒反應(yīng)。

（二）不同年級的初中生在樂觀方面的差異

就樂觀而言，從學(xué)生的得分來看學(xué)生表現(xiàn)出顯著的年級差異。在樂觀方面表現(xiàn)出年級與樂觀水平呈現(xiàn)反比例的態(tài)勢。經(jīng)過仔細(xì)的比較和分析，我們認(rèn)為小學(xué)六年級學(xué)生是懷揣好奇與夢想步入中學(xué)的，升入八年級階段后，各種學(xué)業(yè)壓力撲面而來，愈來愈成為學(xué)生樂觀水平提高的重要障礙。同時，因為兒童天生有一種樂觀的傾向，當(dāng)這種傾向遇到各種外界壓力即出現(xiàn)逐漸趨弱的傾向，我們認(rèn)為這與應(yīng)試教育指揮棒是息息相關(guān)的。

（三）初中生朋友數(shù)目的不同在樂觀方面的差異