□福建省三明市大田縣柯坑中心小學(xué) 張梅花

小學(xué)語(yǔ)文這門課程是學(xué)習(xí)其他科目的一個(gè)重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文可以教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)字、寫字，能夠更好地讓小學(xué)生提高自身的知識(shí)水平。提升小學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一部分，可以讓小學(xué)生提高自身的語(yǔ)文知識(shí)，打好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

但是，很多傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)了，而且大部分的教學(xué)方法和思想都已經(jīng)落后了，無(wú)法更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)造新型的教學(xué)方法，更好地提高小學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

一、當(dāng)前教學(xué)模式下存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于重視“灌輸式”教學(xué)

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，很多時(shí)候都會(huì)使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種“灌輸式”教學(xué)方法主要指小學(xué)語(yǔ)文教師在講課的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)教給學(xué)生，并沒(méi)有給學(xué)生講解文字的重要性，這種教學(xué)模式只是一種形式，沒(méi)有讓小學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)質(zhì)性知識(shí)內(nèi)容。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師不能把學(xué)生放在第一位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文講課時(shí)，很多時(shí)候都不能把學(xué)生放在課堂的第一位置。教師在進(jìn)行講解時(shí)不能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，極大地降低了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)效率。另外，一部分教師在講課的時(shí)候速度比較快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，對(duì)很多的文字知識(shí)都不明白，時(shí)常會(huì)有上課走神、不認(rèn)真聽(tīng)講的情況發(fā)生。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的方法和建議

（一）打好小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要注意的一點(diǎn)就是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)累積更多的知識(shí)。累積的知識(shí)多了，學(xué)生就會(huì)更好地提高自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生經(jīng)?？匆恍┱n外書籍，可以讓學(xué)生前往學(xué)校的圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自身的語(yǔ)文知識(shí)視野；同時(shí)也可以在課本的文章中學(xué)習(xí)文字和語(yǔ)言的用法，打好自身的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。然后，小學(xué)語(yǔ)文教師還要讓小學(xué)生多累積名句，遇到寫得好的句子就記錄下來(lái)；在遇到好的字詞、成語(yǔ)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求小學(xué)生把這些內(nèi)容抄寫下來(lái)，存到自己的本子里面，這樣學(xué)生在日后的寫作時(shí)能夠更好地進(jìn)行運(yùn)用。因此，積累知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

（二）利用小組教學(xué)提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，首先小學(xué)生自身要積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)從根本上提升自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高自身小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用小組教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行講解課本文字知識(shí)“大”“太”“天”時(shí)，就可以使用小組教學(xué)方式提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。首先，這三個(gè)字它們長(zhǎng)得十分相似，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分辨，做一個(gè)有效的預(yù)習(xí)，了解這些文字的含義和用法。隨后，在上課的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師要提前到達(dá)教室，讓小學(xué)生以七人為一個(gè)小組，讓學(xué)生按照小組坐下，在每一個(gè)小組中選擇出一名小組長(zhǎng)，這名小組長(zhǎng)的主要任務(wù)就是領(lǐng)導(dǎo)本組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，小學(xué)語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師先將問(wèn)題發(fā)放給學(xué)生，問(wèn)題可以是“這三字的含義和運(yùn)用方式”“如何用這三個(gè)字進(jìn)行組詞和造句”等。將這些問(wèn)題發(fā)放給學(xué)生后，小學(xué)語(yǔ)文教師需要讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要在小組之間來(lái)回走動(dòng)，遇到學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)幫助，這樣就可以讓學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)過(guò)后，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合自身的教學(xué)語(yǔ)言再次進(jìn)行更深的講解，這樣就可以更好地提高小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

（三）多媒體教學(xué)方式提升學(xué)生的運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所使用的教學(xué)方法一直都是單一的，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，這也就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中降低了學(xué)習(xí)的熱情以及對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。對(duì)此，面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師需要將自身的教學(xué)方式進(jìn)行更新，讓學(xué)生更為有效地提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。例如，語(yǔ)文教師可以使用多媒體教學(xué)方式上課，在上課之前進(jìn)行有效備課，將準(zhǔn)備好的知識(shí)內(nèi)容保存到電腦當(dāng)中。多媒體教學(xué)方式可以直觀地讓學(xué)生看到知識(shí)，可以有效地讓學(xué)生利用眼睛和耳朵進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在上課時(shí)要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)合理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰地明白文字的含義以及使用的方法，進(jìn)而更好地提升學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，同時(shí)還可以讓教師的講課效率變得更高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提升小學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，語(yǔ)文教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。