楊敏

（貴州省六盤水市六枝特區(qū)月亮河彝族布依族苗族鄉(xiāng)直溜小學(xué)，貴州 六盤水 553407）

隨著新課程改革的全面推行，義務(wù)教育階段的小學(xué)英語教學(xué)得到了前所未有的重視。而音標作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),在小學(xué)階段有著十分重要的作用，同時也是許多學(xué)校和教師容易忽略的方面。那么如何教授音標才能使學(xué)生在快樂中準確、有效、快速地學(xué)習(xí)音標，就成為教師英語音標教學(xué)工作的重點。本文通過對小學(xué)英語音標教學(xué)地位和重要作用的闡述，進而對如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語音標進行分析，目的是為小學(xué)英語音標教學(xué)提出新的思路。

一、當前我國小學(xué)英語音標教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音標教學(xué)方法枯燥

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師在講解音標時大多采用領(lǐng)讀的方式。即教師在黑板上寫出音標，自己先讀一邊，再帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，同時告訴學(xué)生音是怎樣發(fā)出來的，舌頭和牙齒在口腔內(nèi)是什么樣的位置等等。這些東西枯燥無味，對于學(xué)生來說理論性太強，學(xué)生很容易失去興趣，導(dǎo)致注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率不高，也容易忘記學(xué)過的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教授音標并不意味著只進行語音理論的教學(xué)。要想讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)音標，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，同時不能徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生既準確又輕松地學(xué)習(xí)音標。

（二）音標教學(xué)時間有限

新課標全面實施后，國家雖然十分重視小學(xué)英語教學(xué)，但相對于語文和數(shù)學(xué)，英語還沒有那么高的關(guān)注度和普及度，甚至在一些小城市，學(xué)生每周只有兩節(jié)英語課，只能勉強學(xué)完書本內(nèi)容。同時由于音標教學(xué)開展時間較短，教育部門還沒能找到合理可行的教學(xué)方法。音標本身的復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)音標耗時長，且需要反復(fù)記憶練習(xí)，老師又要照顧到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能熟練地掌握音標，這是一個十分浩大的工程，僅靠每周兩節(jié)課的時間根本不可能完成音標教學(xué)工作。而在課余時間，學(xué)生除了要完成作業(yè)，還要去上課外班，沒有額外練習(xí)音標的時間。因此音標教學(xué)在英語課堂上面臨著非常大的阻礙。

（三）教師音標教學(xué)能力薄弱

小學(xué)英語課程由于開設(shè)時間較短，相關(guān)教育部門還沒有摸索到小學(xué)英語教學(xué)的有效方法，關(guān)于音標教學(xué)的探索更是少之又少。英語課堂停留在傳統(tǒng)的教育模式上，教師只教授學(xué)生單詞、語法和閱讀。有些教師自身發(fā)音都不準確。在小學(xué)英語課堂上，教師對音標教學(xué)不夠重視，遇到需要講音標的地方便一筆帶過，沒有深入地講解學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當然這也與沒有充足的音標教學(xué)時間有關(guān)。一些教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生大量做練習(xí)題，忽略了“聽、說、讀、寫”中的“說”，這個板塊的脫節(jié)直接導(dǎo)致學(xué)生不會說英語，不敢說英語，也就是只會做題不能交流的“啞巴英語”。學(xué)習(xí)英語的目的是為了溝通交流，是為了與國際接軌，而不是應(yīng)付學(xué)校的考試，那就失去了學(xué)習(xí)英語的意義。

二、快樂音標教學(xué)的方法

（一）運用多媒體手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標的興趣

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教育方面的應(yīng)用也在不斷擴大，逐步取代了傳統(tǒng)的板書講課方式。多媒體作為一種媒介，是連接教師與學(xué)生的橋梁，豐富了課堂的形式，不僅給教師的備課帶來了更多的可能，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標的興趣。小學(xué)生對一切新鮮的事物都有強烈的好奇心，教師可以依靠這種好奇心調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)特點，他們更喜歡用眼睛去觀察事物，因此教師應(yīng)采用更直觀的教學(xué)工具。教師要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以將學(xué)生分成小組，利用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入游戲中，寓教于樂。

（二）利用漢語拼音在英語音標學(xué)習(xí)中的助長性遷移能力

從教育心理學(xué)層面講，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。可能是前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響，也可能是后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響。如果一種學(xué)習(xí)促進了另一種學(xué)習(xí)，就叫助長性遷移，也叫正遷移；如果一種學(xué)習(xí)阻礙了另一種學(xué)習(xí)，就叫負遷移①。漢語作為我們的母語，對每個人的影響都是十分深遠的。漢語是我們最先接觸也最熟悉的語言，但由于社會的需要和自身的成長與發(fā)展，我們還需要學(xué)習(xí)第二語言。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，接觸最多的第二語言就是英語。英語音標與漢語拼音之間有許多密切的聯(lián)系。首先，英語音標與漢語拼音都是用符號標寫出一個單詞或漢字的讀音，只要學(xué)會音標或拼音，就一定能讀出相應(yīng)的單詞或者漢字；其次，英語音標的許多讀音與漢語拼音十分相似，只是發(fā)音方式有所區(qū)別。因此，我們要利用漢語拼音在音標學(xué)習(xí)中的助長性遷移能力。

（三）運用多種記憶法幫助學(xué)生快速記憶音標

由于英語課堂時間有限，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標的時間少之又少，教師把大量時間放在領(lǐng)讀單詞、對話訓(xùn)練和做游戲上。很少有教師會專門研究如何才能讓學(xué)生快速記憶音標的讀音，通常的辦法是不停地讀、反復(fù)機械地記憶，也就是我們平常所說的“死記硬背”。其實，記憶的方法多種多樣，聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、對比記憶法等，都可以運用到記憶音標中。但類似于雙元音需要從一個音滑動到另一個音的微小差別，老師需要在講授過程中特別提示學(xué)生。將這些相似讀音和寫法總結(jié)到一起，可以幫助學(xué)生去對比記憶，之后還可以讓學(xué)生自己總結(jié)，找到其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)概括的能力。

三、結(jié)語

教師在進行音標教學(xué)時，一定要突破教材的局限性，為學(xué)生進行系統(tǒng)化、集中化的音標講解，而且一定在學(xué)生熟練掌握并且可以熟練使用音標之后才讓學(xué)生正式進行英語學(xué)習(xí)，不能怕浪費時間，一定要為學(xué)生開展有效的音標教學(xué)。