鄔婧婷

（江西省宜豐縣石市中心小學(xué)，江西 宜春 336300）

微課是近幾年新興起來的課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前各教育領(lǐng)域爭相追捧的重要趨勢。微課是將動畫、圖畫、文字、聲音等結(jié)合成一體的課堂教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生形象生動的展示豐富多彩的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松趣味的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，那么對于小學(xué)英語課堂，如何來借助微課進(jìn)行教學(xué)將作為本文的重點(diǎn)探究內(nèi)容。

一、微課的特點(diǎn)

（一）容易傳播和分享

“微課”二字從字面理解就不難看出其主要特點(diǎn)是短小精湛、碎片化，小學(xué)生由于年齡較小，生性活潑好動，對事物的專注力時(shí)間較短，微課的教學(xué)時(shí)間一般需要8-15分鐘，其主要的展示形式是通過視頻，而且一個(gè)微課資源在存儲空間上只需要幾十兆，教師準(zhǔn)備的這些微課資源簡單方便易存儲、易下載、易傳播、易分享，學(xué)生能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制隨時(shí)進(jìn)行微課資源下載，以便利用自己的閑暇時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)課堂知識，同時(shí)教師之間也可以通過微課相互學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)水平。

小學(xué)生對于動畫視頻等具有天生的喜愛，而微課恰恰符合小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將音樂、卡通動畫、卡通圖畫等，再用充滿趣味性的語言融入其中，促使日常教學(xué)內(nèi)容更加具有生命力和感染力，吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生更好、更快的掌握小學(xué)英語知識，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）更具趣味性和針對性

微課的教學(xué)時(shí)間相對較短，其在教學(xué)應(yīng)用上大多只針對一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或者一個(gè)重難知識點(diǎn)進(jìn)行視頻講解，更加吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解[2]。因此，教師在課前進(jìn)行微課準(zhǔn)備時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等，將活潑有趣的表達(dá)形式、色彩豐富的動畫、韻律十足的音樂作為其中的制作元素，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語知識內(nèi)容。

二、微課在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

（一）微課在課前預(yù)習(xí)上的運(yùn)用

小學(xué)生初入校園，學(xué)習(xí)方法和各項(xiàng)能力都處于啟蒙階段，因此，對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段的重要教學(xué)方向。首先教師要幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，從而將課前預(yù)習(xí)放在學(xué)習(xí)的首要位置。對于如何培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識，可以借助微課模式來進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以設(shè)置一個(gè)主題，再與信息技術(shù)相結(jié)合[3]，引導(dǎo)學(xué)生對其中的一個(gè)知識點(diǎn)或教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把握正確的預(yù)習(xí)方向和預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的掌握預(yù)習(xí)方式。微課與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同，而是通過充滿樂趣的視頻來達(dá)到知識傳授的目的，不但烘托的課堂氛圍，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對“l(fā)ook”和“see”的不同進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以借助微課為學(xué)生展示兩個(gè)會說話的小動物，通過他們的言行舉止來闡述兩者的不同，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下預(yù)習(xí)知識。

（二）微課在課中教學(xué)上的運(yùn)用

在日常教學(xué)過程中，教師要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，課堂上學(xué)生遇到困惑或無法有效解決的問題，或者持有錯誤的認(rèn)知觀點(diǎn)時(shí)，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教師可以借助微課資源對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會從微課資源中找尋答案，改正自身的錯誤觀點(diǎn)。不但能夠縮短師生間的距離，也能促進(jìn)學(xué)生的探索能力提升，讓學(xué)生學(xué)會自主探索和解決遇到的問題，提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升[4]。例如，教師可以將微課運(yùn)用到語法教學(xué)中，把語法知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為微課形式，將枯燥且難以理解的語法知識轉(zhuǎn)化的更加直觀簡單，學(xué)生通過觀看能更輕松的學(xué)習(xí)和掌握語法知識。詞匯教學(xué)也可以運(yùn)用微課，對于小學(xué)生而言，大量的英語詞匯讓學(xué)生感到畏懼，不知道如何記憶和理解，是小學(xué)英語教師教學(xué)上的難題。大多數(shù)小學(xué)生都是以死記硬背的形式掌握英語詞匯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微。因此，教師可以巧妙的借助微課，將單詞記憶變得生動形象、活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對詞匯的印象和深入理解，進(jìn)而更好的掌握英語單詞，使小學(xué)英語教學(xué)效率大幅度提升。微課在小學(xué)英語課中教學(xué)上的應(yīng)用非常廣泛，教師要不斷開拓思路積極創(chuàng)新，將教材內(nèi)容與微課相結(jié)合，為學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[5]。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，離不開教師日積月累的引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力不但體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)方面，對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固也起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)過程中，可以借助微課來更好的開展。教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好課后復(fù)習(xí)微課資源，供學(xué)生在校內(nèi)共享平臺上自由選擇，這樣能充分照顧到不同學(xué)生的不同英語水平和英語能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性，學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容下載并循環(huán)播放，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好、更快的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)英語知識。

結(jié)束語：

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式板書教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代需求，教師要重視微課教學(xué)，將微課廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。