劉安麗

（貴州省從江縣東朗中學(xué)，貴州 黔東南 557406）

文言文對(duì)學(xué)生而言是難度較大的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中學(xué)生剛剛接觸文言文知識(shí)，對(duì)文言文既熟悉又陌生，由于才接觸文言文，會(huì)覺得難以理解，再加上剛剛接觸，會(huì)難以著手。但是，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了古人的古詩以及名人名言，因而，會(huì)有一定的熟悉感。在此情況下，有效開展語文教學(xué)，需要掌握恰當(dāng)?shù)奈难晕慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

一、抓住常用字詞與句式

文言文的語言較為特殊，在用字以及句式方面與白話文存在較大的不同，相對(duì)而言，難以理解，且其中大部分內(nèi)容與現(xiàn)代漢語的用法還存在較大的差異。再加上文言文存在較多的生僻字、生僻詞，更加增加了學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，同時(shí)，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心?；诖?，有效開展教學(xué)，最為基礎(chǔ)的就是抓住常用字詞與句式，通過常用字詞句式的理解，有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，保證文言文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。第一，抓住常用的字詞與句式，需要進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，既要告知學(xué)生古文中常用字的含義，又需要與現(xiàn)代漢語中的運(yùn)用進(jìn)行對(duì)比，方便學(xué)生了解常用字的特殊用法，又可以理解其中的含義，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證文言文教學(xué)效果，優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。第二，抓住常用字詞與句式，需要掌握文言文的語法規(guī)則，合理利用文言文的語法知識(shí)，對(duì)文言文進(jìn)行翻譯，在翻譯過程中，加深對(duì)常用文言文字詞的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，從而掌握文言文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“與朱元思書”時(shí)，可以對(duì)其中的常用字、常用詞以及句式進(jìn)行分析了解，在學(xué)習(xí)記憶之后，在進(jìn)行擴(kuò)展延伸，對(duì)其他文言文內(nèi)容進(jìn)行分析了解，提升文言文學(xué)習(xí)效果。

二、巧妙運(yùn)用教學(xué)方法

提升教學(xué)質(zhì)量，最為重要的就是巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，第一，需要合理利用角色帶入法，保證教學(xué)效果。文言文語句晦澀難懂，對(duì)詞語的精確性具有較高的要求，需要語句特別精準(zhǔn)，但是，由于人類的感情是共同的，因此，可以通過角色帶入，通過自己的想象感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)文章的大意進(jìn)行分析了解，從而進(jìn)行高效的教學(xué)，保證教學(xué)效率與質(zhì)量。除此之外，在進(jìn)行角色換位的過程中，從主人公的角度進(jìn)行分析，再結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。第二，情境創(chuàng)設(shè)法。在文言文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，在情境下學(xué)習(xí)具有較好的學(xué)習(xí)效果，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在情境下思考，鼓勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生對(duì)文章大意進(jìn)行揣摩，從而與作者產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)“莊子與惠子游于濠梁之上”時(shí)，教師可以利用角色帶入法進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生想象自己游于濠梁之上的情景，自己的感受，從而產(chǎn)生身臨其境之感，從而保證文言文教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在文言文教學(xué)過程中，想象是其中的重要內(nèi)容，通過想象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，還可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，由此可見，發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要從兩個(gè)方面著手，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行想象分析，在想象分析過程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自由思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，通過發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以在文言文學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象，發(fā)揮個(gè)性，同時(shí)，使學(xué)生了解文言文的背景以及故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[2]。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，多記筆記

在文言文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法非常重要，可以保證文言文教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，文言文包括較多的生僻字，還有生僻字的注釋以及生僻短語的注釋，在此情況下，學(xué)生必須記筆記，在記筆記的過程中進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，掌握文言文的內(nèi)容，保證文言文教學(xué)質(zhì)量[3]。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中積極學(xué)習(xí)，積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中理解文言文內(nèi)容，掌握文言文教學(xué)技巧，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化，保證教學(xué)的有效性、高效性，為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

在文言文教學(xué)過程中，為保證教學(xué)質(zhì)量，需要掌握教學(xué)策略，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)意境進(jìn)行合理的營造，對(duì)常用字詞與句式進(jìn)行重點(diǎn)的掌握，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效率與質(zhì)量?？偠灾?，研究優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)策略的措施具有重要的意義，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而保證語文教學(xué)效果，確保學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和不斷的進(jìn)步。