陳麗

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學，貴州 安順 561000）

英語作為世界上通用語言之一，各個國家的官方訪問、外貿行業(yè)與教育領域等方面都需要運用到英語，由此可見英語不僅能拓展視野，了解不同國家的經濟發(fā)展、歷史文化與人文素養(yǎng)，而且可以贏得更多的機遇。高中對學生而言是學好英語的最佳時期，跨文化意識的培養(yǎng)能促進學生準確的判斷，充分理解對方的表達，順利的進行交際，對英語這門學科產生興趣，喜歡上英語。因此，教師要讓學生體驗、感受西方國家文化內涵的基礎上，更好的對跨文化交際方法及技能予以掌握，從而靈活運用所學的知識觸類旁通，提高學習質量。

一、利用教師榜樣作用培養(yǎng)學生的跨文化意識

學生要想有效提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，就要深入去了解語言背后所蘊含的文化，才能將學習中的瓶頸予以突破，讓自身的英語水平更上一個臺階。而教師作為學生學習的榜樣，其言行舉止都會對學生產生深遠的影響，教師只有不斷進修學習、努力鉆研，提高自身的專業(yè)能力，認識到語言是文化系統(tǒng)中不可分割的一部分，以及文化意識培養(yǎng)對于語言教學的重要作用，從而對教學內容進行創(chuàng)新，更有效的將西方國家的風土人情、生活習慣與人文素養(yǎng)融入到教學中，引導學生去了解掌握，以此提高課堂教學質量、效率以及學生的綜合語言運用能力。例如，教學《A Perfect Day》一課時，教師可以運用西方文化背景引入課題，在語境中呈現單詞，幫助學生理解、記憶a couch potato／sports programmes／TV series／films等懶人生活方式的相關名詞，以及a workaholic／office／meetings等工作狂生活方式的相關名詞，并掌握本課的重點詞匯與詞組。然后，循序漸進引導學生理解課文，掌握一定的閱讀技巧，就所學話題將我國與西方國家的生活方式作一比較，找出各自的差異，運用所學的語言知識描述西方國家的生活方式。最后，幫助學生了解日常生活中懶人與工作狂兩種不同的生活方式，啟發(fā)擁有健康生活方式的重要性，以及如何擁有健康生活的方式。

二、利用情景教學培養(yǎng)學生跨文化意識

高中英語教學中教師營造輕松愉悅的課堂氛圍，不但可以拉近師生之間的距離，還能有效調動學生的學習熱情，積極主動參與到課堂教學中。因此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設生動有趣的情景，將西方文化融入進去，讓學生獲得情感體驗，更好的理解相關語句含義，并對所學的知識進行拓展延伸，增強自身的跨文化意識。例如，教學《Let’s Dance》一課時，教師可以運用多媒體播放西方國家?guī)追N常見的拉丁舞、華爾滋、探戈等舞蹈，促進學生在多媒體情景的聲聞圖茂中感受跨文化藝術的浪漫氣息，將我國的文化底蘊與西方的文化背景相對比較，認知不同文化在交際應注意的事項，并在輕松的教學環(huán)境中掌握本課的重難點from one generation to another／many different types of／on special occasions／dress in／back and forth等詞匯。然后，教師可以設計幾個問題引導學生回答，幫助學生提取、整理課文細節(jié)信息，將信息與語言知識內化，進一步快速閱讀文章，養(yǎng)成概括文章、整體理解課文的能力。此外，口語作為英語教學中不可或缺的一部分，教師也可以創(chuàng)設不同的口語鍛煉情景，讓學生置身于英語環(huán)境中，掌握與理解英語文化。例如：教師可以創(chuàng)設一個約會情景，一個同學約了朋友在下午3點鐘見面，而這個朋友卻遲到了半個小時，讓學生在這樣的情景中展開自由對話。最后教師在進行總結評價，將西方國家關于約會遲到的文化講究告知學生，使得學生在口語交流中掌握文化知識。

三、利用小組合作學習培養(yǎng)學生跨文化意識

在高中英語教學中，利用小組合作學習方式培養(yǎng)學生跨文化意識也是很有效的方式之一，不但可以提高學生的認知水平，還能幫助學生理清思路、發(fā)散思維，且維護良好的課堂秩序，能讓學生在小組合作中增強自身跨文化意識的同時，具備良好的團隊意識。所以，教師在教學過程中要面向全體學生，讓他們都參與到教學活動中來，在教案中滲透跨文化元素，指引學生在小組合作中討論、交流，對學習方法進行總結，從而更好的完成教學目標，讓每一個學生都能有所收獲。例如，教學《Wildlife protection》一課時，教師將學習能力水平相接近的學生分成若干個小組，借助圖片展示我國與西方國家的一級保護動物，引導學生運用跨文化意識交流討論我國與西方國家保護野生動物所作出的努力與措施，培養(yǎng)他們的合作精神與創(chuàng)造性思維。然后，幫助學生感受Daisy在夢中經歷的一次奇妙飛毯旅行，與藏羚羊等動物的對話，讓學生們進一步意識野生動物的生存環(huán)境日益惡化，以及保護野生動物刻不容緩，養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。這樣的教學方法，不僅豐富了學生的知識，對國際時事動態(tài)予以關注，而且在合作學習中主動運用跨文化背景理解掌握詞匯、語法等學習知識，學會通過上下文調整自己的思維方式，形成有效的學習方法，以此來提高教學效果。

結束語：

通過上文的分析可知，英語語言與文化是相輔相成、相互聯(lián)系的，只有扎實基礎，具備較強的綜合素質，才能為日后的發(fā)展扎實基礎。因此，教師在英語教學中要認識到學生跨文化意識培養(yǎng)的重要性，采用多樣化的教學方式，讓學生更好的了解東西方文化之間的差異，為培養(yǎng)學生的跨文化意識做好鋪墊，增強學生對文化差異的敏感度，提高跨文化交際的能力。