任燕慧

（巴彥淖爾市中學(xué)，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

在21世紀(jì)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才的創(chuàng)新性越來(lái)越受到重視，以創(chuàng)新性和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育實(shí)施，是時(shí)代對(duì)育人事業(yè)提出的新要求。新時(shí)期的學(xué)生不應(yīng)只具備機(jī)械記憶和應(yīng)試的能力，還應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)其核心素質(zhì)的提升，已成為了廣大教育工作者思考的重要問(wèn)題之一。本文以高中生物教學(xué)為例，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性，以期找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。

一、高中生物教學(xué)中的實(shí)施特征

（一）實(shí)踐性

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法不同的地方在于，它不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，還需要以實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教師越來(lái)越注重學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并借助知識(shí)和教師的幫助解決問(wèn)題。這需要學(xué)生不盲從，從現(xiàn)有的權(quán)威知識(shí)中找出問(wèn)題，進(jìn)行思考，再制訂解決問(wèn)題的計(jì)劃，收集資料，對(duì)資料進(jìn)行分析整理；和教師、同學(xué)進(jìn)行探討，得到答案，歸納總結(jié)。

（二）自主性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常是在教師的主導(dǎo)下獲取知識(shí)，課堂和實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是以教師為主角，學(xué)生忙于記筆記、做作業(yè)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，無(wú)法充分領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，容易死記硬背，課堂缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)的地方是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，教師也注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的思考方式，學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法來(lái)探尋答案。

（三）過(guò)程性

注重過(guò)程的學(xué)習(xí)與注重結(jié)論的學(xué)習(xí)有一定區(qū)別。學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一過(guò)程能顯示學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)、學(xué)習(xí)矛盾，也能顯示學(xué)習(xí)者的智能個(gè)性、創(chuàng)新性。所以，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)者在探索過(guò)程中的歷程和得到新結(jié)論的體驗(yàn)。在探索的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)面對(duì)困惑、失敗，還可能面對(duì)花費(fèi)許多時(shí)間但結(jié)論錯(cuò)誤的情況。但學(xué)習(xí)的目的不僅在于知識(shí)的積累，還在于使身心得到錘煉和發(fā)展，這一過(guò)程是人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的必經(jīng)歷程，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期發(fā)展有很大益處。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)生命的多樣性

學(xué)生要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索生物學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，生物學(xué)主要研究?jī)?nèi)容是對(duì)生物的基本結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)功能、以及發(fā)生的規(guī)律和生物與外部環(huán)境的相互關(guān)系等內(nèi)容。生物學(xué)科主要有生理學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)等，生物學(xué)主要研究的就是生命結(jié)構(gòu)與生命形式。在我們生活的地球上有許許多多我們不知道的生物，這些未知的生物都需要我們不斷的去探索，通過(guò)高中生物這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)到生物相關(guān)的知識(shí)，而且還能深刻體會(huì)地球上萬(wàn)物生存的意義。

（二）通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探究活動(dòng)

在高中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)小組合作的方式，能夠提升自己的問(wèn)題探究能力和與人合作的能力。在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地小組分配，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在課堂上的主體地位。這對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。比如，在學(xué)習(xí)《染色體與遺傳》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)反應(yīng)，在計(jì)算遺傳病染病的概率等問(wèn)題時(shí)有一定的難度。這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組討論中，學(xué)生可以積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)小組成員在思路上出現(xiàn)問(wèn)題或者困難時(shí)，其他成員就可以相互幫助。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能夠提升對(duì)于知識(shí)的理解，更能提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力和表達(dá)能力，能夠幫助學(xué)生提升自己的生物核心素養(yǎng)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師在教學(xué)中要做到“簡(jiǎn)政放權(quán)”，讓學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這并不代表教師在教學(xué)中會(huì)變得相對(duì)輕松，恰恰相反，教師在教學(xué)中將會(huì)有更多的職責(zé)。教師不僅需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的素材，還需要關(guān)注學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要哪些幫助，教師應(yīng)該怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容等。這些都是教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下相對(duì)較輕松的方面。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠通過(guò)自己的能力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究，對(duì)提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)具有重要意義。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)時(shí)，教師在課前先錄制好需要講解的內(nèi)容，然后通過(guò)視頻的方式發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生自行地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)自己難以理解的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記。在上課之前，教師首先將學(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題收集起來(lái)，針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行集中地講解。對(duì)于那些個(gè)別的問(wèn)題，由學(xué)生之間相互地探究解決。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生也要積極參與到其中，還必須掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，緊跟老師的步伐，參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，及時(shí)找出實(shí)驗(yàn)中所存在的不足，并找尋解決的辦法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也要足夠豐富，拓寬學(xué)生的眼界，不斷滿足老師和學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷提升自己。要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生們的綜合實(shí)力，這樣才能從根本上提高生物教學(xué)質(zhì)量。