張應(yīng)寶

（貴州省銅仁市碧江區(qū)教育局，貴州 碧江 554300）

引言：自信是一種樂觀積極的處事態(tài)度，個(gè)體只有擁有自信，才能不怕挫折，不怕失敗，積極進(jìn)??；人們只有擁有自信，才能克服困難，排除險(xiǎn)阻，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的自信心，有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)來看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不怕困難、不懼險(xiǎn)阻，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得最大限度的進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，必須對(duì)學(xué)生自信心的培育工作加強(qiáng)重視，采取行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，只有這樣，才能使學(xué)生不懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的優(yōu)劣將直接對(duì)學(xué)生自信心的培育產(chǎn)生影響，只有在良好的課堂氛圍中，學(xué)生的自信心才能催人上進(jìn)，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，而隨著良好學(xué)習(xí)效果的取得，又能反作用于學(xué)生的自信心，從而循環(huán)往復(fù)形成良性循環(huán)[1]。

例如，在對(duì)“小數(shù)乘法”教學(xué)時(shí)，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，降低學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法的理解難度。而這需要教師從學(xué)生比較熟悉的生活情境入手，如超市購(gòu)物，教師可以提前準(zhǔn)備各種商品道具，并進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，商品的價(jià)格要精確的小數(shù)。然后，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，使學(xué)生以小組為單位，自行決定角色的劃分，分別充當(dāng)售貨員和顧客的角色，模擬買貨、賣貨的過程，如“每支筆1.5元，那么買三支筆需要多少錢？”通過這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)的理解，而且能夠使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信心，而這對(duì)于學(xué)生自信心的養(yǎng)成是大有裨益的。

二、設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以采取分層教學(xué)的策略，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層細(xì)化，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同目標(biāo)，并為其設(shè)計(jì)與其水平相對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的進(jìn)步，而這對(duì)于學(xué)生自信心的提升是十分有利的。

例如，在對(duì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有一定難度變化的習(xí)題練習(xí)，如“10×78”“11×70”等這種簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)，就針對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力相對(duì)較差的學(xué)生；而“88×76”“45×98”這種需要豎式運(yùn)算，涉及到進(jìn)位，具有一定難度的習(xí)題就針對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力較好的學(xué)生。通過這種彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使不同層次的學(xué)生都能參與其中，獲得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，而且學(xué)生的自信心通過這種方式，也能得到很好的發(fā)展和提升[2]。

三、采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)策略

小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低段，學(xué)生由于缺乏自我判斷能力，所以會(huì)通過教師的心理投射來完善對(duì)自我的評(píng)價(jià)，因此教師必須給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，來幫助學(xué)生樹立正確的自信心。此外，課堂教學(xué)也不應(yīng)該只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，而是要在知識(shí)技能傳授的基礎(chǔ)上，將學(xué)生培養(yǎng)成具有自信心和全方面能力的人。教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)若如采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)策略，將會(huì)非常有助于學(xué)生潛能的激發(fā)，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間暢所欲言，而這此過程中學(xué)生的自信心也能得到充分體現(xiàn)。

例如，在對(duì)“多邊形的面積”教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積有更好的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備一些平行四邊形的紙片，使學(xué)生通過觀察、裁剪、補(bǔ)充等方式，自主探究平行四邊形面積的計(jì)算方法，最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解分析。有的學(xué)生在自主探究的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過裁剪拼接的方式，就能將平行四邊轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，然后再按長(zhǎng)方形的計(jì)算方法計(jì)算即可。這時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，如“你的方法很直觀，也很便捷，非常不錯(cuò)。”學(xué)生得到了教師的鼓勵(lì)和肯定，上課的積極性就會(huì)更高，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)更足。而且通過教師積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，也能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，然而由于學(xué)生的思維能力有效，知識(shí)水平也相對(duì)缺乏，所以導(dǎo)致他們的答案也不盡然正確，但是教師仍然要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，從而使他們有信心對(duì)問題進(jìn)行持續(xù)探索。通過教師激勵(lì)的評(píng)價(jià)策略，會(huì)使學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，對(duì)于問題的探究熱情也會(huì)更高，而且據(jù)相關(guān)研究表明，積極正向的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而使他們的自信心也能得到有效的提升[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，自信心是學(xué)生必備的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以每一位教學(xué)工作者都必須對(duì)學(xué)生自信心培育工作加強(qiáng)重視，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理，及具體的學(xué)科特點(diǎn)，探求出培育和提升學(xué)生自信心的渠道，從而使學(xué)生的自信心得到切實(shí)的提升，為今后的成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。