李國龍

（江西省黎川縣德勝鎮(zhèn)中學，江西 撫州 344600）

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是英語教學的目的和重點內(nèi)容，而寫作能力作為基礎性的能力，對學生語言表達能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及提升學生的英語綜合能力具有重要的促進作用。作為初中英語教師，我們在教學過程中應加強學生的寫作訓練，以此來提高學生的英語基礎能力，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)新英語教學內(nèi)容

小學英語教學的內(nèi)容較淺，多是一些基本的詞匯和語法內(nèi)容，讓學生對英語有一個初步的認知，重在對學生英語基礎能力的培養(yǎng)。而初中階段的英語教學的層次比小學更深，會注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師應將英語寫作作為英語教學的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語寫作教學中多是讓學生模仿例句或范文，限制了學生的思想和語言結(jié)構(gòu)，使得學生在考試的過程中遇到陌生的作文主題就會變得無從下手。因此，教師應改變傳統(tǒng)的的教學理念，注重對學生語言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，讓學生用自己的思想去表達自己的寫作內(nèi)容，通過多樣化的寫作訓練方式來提高學生的語感。多樣化的寫作訓練可以給學生提供一種更為豐富的寫作體驗，如在訓練“怎么了？”這一句型的過程中，教師可以利用多媒體教學設備，去播放一段只有聲音沒有字幕的英文對話。

A：“Good morning doctor.”B：“Good morning，what’s the matter with you？”A：“I don’t feel well.I coughed last night and my nose is running.”在放完畢后，教師讓學生兩兩一組來重復屏幕上的對話，不論重復的內(nèi)容是否正確，這都會對學生的思維起到一定的訓練，在訓練完畢后，教師將有字幕的對話播放到大屏幕上，讓學生找到句子結(jié)構(gòu)中的關鍵詞匯并摘抄下來，這樣一來學生就會更加清楚這個詞匯在句子中的作用，便于在今后的寫作中進行正確的運用。

二、詞匯是關鍵

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生要寫作，沒有詞匯量和語法知識是寫不出文章的。英語寫作中，最大的問題是詞匯量不足，這與平時不重視詞匯積累有很大的關系。要想提高英語寫作能力就必須積累大量的詞匯，就像蓋樓必須先擁有土木磚石一樣。無論是說話還是寫作，詞匯量都是第一要素，量的大小對寫作能力的高低有很大影響。平時訓練中教師可以通過詞匯記憶的方法來積累詞匯，打好基礎，例如分拆法。分拆有三種方法：一是根據(jù)構(gòu)詞法如前綴、后綴、詞根詞干進行分拆;二是根據(jù)詞的長相進行分拆;第三種方法是根據(jù)發(fā)音單元進行分拆。分拆應按照有利于記憶這一原則進行。又如：發(fā)音記憶法。英文中大多數(shù)單詞的發(fā)音都有明顯規(guī)律的。如charisma（魅力），cholesterol（膽固醇），approximate（近似的），archaeology（考古學），characteristic（特征）等等。這一記憶法的基本要求是會音標。也可以通過聯(lián)想記憶法，也就是用中文諧音幫助記憶的一種方法。還有通過反復記憶法等，來增加詞匯量。所以，平時的教學要反復強調(diào)記憶單詞的方法，讓學生記住單詞的讀音、拼寫、意思、用法等等。例如“Actually，no rules of the game states that you must do anything”這個句子中，查字典了解到“state”一詞意思是“表明、說明”，在這里作及物動詞，后接賓語從句。以后在寫作中要表達“考試中取得高分表明你學習取得了很大進步”便可翻譯成“The high marks of the tests state that you’ve made great progress in your studies”。記憶單詞雖然有技巧，但更重要的是長期的反復的練習，要持之以恒，若是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，再多的技巧也于事無補。堅持才能不斷積累詞匯，才能為提高寫作能力打下堅實的基礎。

三、激發(fā)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作積極性

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學了There be 結(jié)構(gòu)，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內(nèi)容）?；蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W了一般現(xiàn)在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

四、加強朗讀訓練，讀寫結(jié)合，為寫作奠定基礎

閱讀和寫作是英語教學中的有機整體，它們是密不可分的。運用讀寫結(jié)合的教學策略開展寫作教學工作，能夠使學生通過閱讀獲取知識和信息，培養(yǎng)自身的英語語感，從而在寫作中更好地將自己的想法表達出來。為此，作為初中英語教師，我們在進行閱讀教學時應注重將閱讀和寫作結(jié)合起來，加強學生的朗讀訓練，引導學生在朗讀的過程中把握字詞、語句的用法并加強對語境的分析，以此來培養(yǎng)學生的語感，夯實學生的語言基礎知識，從而使學生在寫作中能夠做到下比如有神，寫出優(yōu)秀的英語作文來。

例如，以“I’m going to study computer science.”這部分內(nèi)容為例，本單元主要談論了如何用一般現(xiàn)在時表示將來的打算和意圖。在課堂上，我先向?qū)W生講解了本單元中的單詞、重要句型、語法點等相關的內(nèi)容，然后讓學生進行朗讀訓練，以此來熟悉并掌握重點句型的用法，從而培養(yǎng)自身的語感。之后，讓學生以“What do you want to be when you grow up？”為話題進行寫作訓練，談談自己的理想或是長大后想要從事的職業(yè)以及原因，并將本單元出現(xiàn)的重要語法知識點和句型運用到自己的寫作中。如此，通過加強對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)了學生的語言表達和運用能力，強化了學生對知識的理解和吸收，從而使學生在寫作時能夠融入自身的感受和情感。

總之，寫作在英語教學中占據(jù)著重要的位置，培養(yǎng)和提升學生的寫作能力對學生英語綜合能力的提升具有重要的促進作用。作為初中英語教師，我們應采取有效教學策略開展寫作教學，使學生掌握一定的寫作技巧和方法，從而不斷促進自身寫作能力的提升和發(fā)展。